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美洋溢在古诗文教学中 隔蒲潭中心小学 方红艳 内容摘要：小语教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗词。教学中，我根据学生的特点，充分利用电教媒体辅助手段，运用多媒体激发了学生对古诗词的强烈兴趣，感受古诗词的语言美、音韵美、意境美。让小学古诗文教学美起来，让学生受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。 关键词：多媒体 发现 创造 感受 美 生活中有美，古诗词教学中也有美。古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗词更是精华中的精华，可谓字字珠玑。《课标》指出“引导学生从古诗词教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。我们说小学语文古诗词教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。古诗词的语言是文言文，学生难以理解，而古诗词的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗词，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗词的语言美、意境美。利用多媒体电化教学，让古诗文课堂美起来，使学生受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。那么小学阶段古诗文教学如何体现一个“美”字呢？ 一、发现美 法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。例如《清平乐·村居》全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。但孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，我在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中溪水潺潺，柔嫩的柳枝，茂盛的水草，一间茅屋依水而建，低矮的茅屋中老俩口在对饮还不时的逗趣取乐，他们的儿子们正在劳作呢！幸福洋溢在老俩口的脸上。好一幅世外桃园的美景……让学生产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象,激发出学生学习古诗词的强烈兴趣，从而轻松愉快地走进文本之中，让学生对古诗词产生学习的兴趣，提高了教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一。 二、创造美 语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。”在教学《清平乐·村居》时，我首先抓住“媚”字，通过对“媚”字创造性的解读。多媒体出示：女子的眉毛。引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中， “文”与“图”的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上多媒体播放古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。 三、感受美 引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美？其次，引导学生对不同环境中的“美”有不同的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。在教学《清平乐·村居》中一个“媚”字，不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受 。我利用多媒体课件出示：清新优美的乡村景色、夫妻对饮的温馨的场景、他们三个儿子活动的情景。让学生感受词中环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美不让人沉醉？以上这个片段通过：解“媚”字——说“美”话——悟“美”情，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那种和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面！教师在熟悉教材，钻透古诗词，了解学生的基础上，注意精心设计制作多媒体教学软件，使提供给学生自主学习的机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”，把释疑解难的任务彻底归还到学生手中，让他们真正成为学习的主体。 总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以