《杨氏之子》信息化教学设计.doc

信息化教学设计 作者信息 姓名 郭蓉 电话 学科 语文 年级 五年级下册 邮件 单位 四十里铺镇中心小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 依据本节教材内容和教学目标,制作ppt，利用ppt进行文字问题呈现，在进行重点词、句、段教学时，利用幻灯片出示这些内容，能集中学生的目光，思维，便于学生交流探讨，也利于激发学生的学习兴趣，进而突破本文的重难点，优化语文教学过程。 六、教学流程设计（可加行） 本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子 ·我知道 《杨氏之子》选自（ ）朝（ ）的《世说新语》，这是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲的是（ ）的故事。 学生踊跃举手，积极回答问题。 课件呈现问题 合作探究 合作探究（一） 1、正确、流利地朗读课文。 2、结合课文注释，理解词句，说出文中故事的大意并写下来。 3、写出文中杨氏子与孔君平对答的话语。 孔君平说：???????????????? 杨氏子说：???????????????? 杨氏之子的言外之意： 如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。 如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。 合作探究（二） 杨氏之子的回答妙在哪里？如果那个人不是孔君平，是李君平，你会怎么回答？ 比较句子: 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 2、孔君平听了孩子的话后，会是什么反应，会怎么说？ 3、杨氏之子是一个怎样的 齐读课文（读出了停顿） 解释“甚”“家禽”等的意思。品读句子，对文本进行个性化的解读。 请你们根据自己的理解再来读读课文， 指名答。 学生踊跃回答。 学生反复地朗读这两句话，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。 课件出示文章内容。 利用课件出示重点词语的意思。 利用课件出示重点句。 幻灯出示填空题。 课件出示重点句，突出关键字。 达标检测 一、先解释“加粗”词的意思，再解释整句话的意思。 1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、孔指以示儿曰。 3、未闻孔雀是夫子家禽。 二、我会判断对错 1、课文中的“家禽”和现在的“家禽”意思是一样的。 2、“夫子”是旧时对学者或老师的尊称。 3、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话点明了文章要讲的主要人物，以及人物的特点。 三、按原文内容填空 梁国杨氏子九岁，????????。孔君平????????，父不在，乃??????????。为设果，果有杨梅。孔????????????曰：“此??????。”儿应声答曰：“??????。” 巩固古文意思。 学生在理解的基础上，填空。 课件出示检测题 作业布置 阅读“综合性学习”，明确活动要求： 1、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2、搜集和拟写提示语、广告语。 3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 学生回家完成此项作业 课件出示作业内容 板书设计 甚聪惠（总起全文） 聪明 10 杨氏之子 为设果 懂礼貌 未闻孔雀是夫子家禽 幽默风趣 七 《杨氏之子》这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释，联系上下文，看插图），然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流，学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。