《校服设计》教学设计.doc

校服设计 课时：1课时 课型：学习领域综合探索 教学目标： 1、通过对“我们是否需要校服”这一论题的辩论，培养学生收集、整理、归纳资料的能力。 2.根据观察，自己总结服装设计有哪些组成部分，而校服又有哪些要求。 3、尝试设计一套符合大部分学生要求的校服。 设计思想： 校服问题一直是现代学生十分关注的问题，让学生以“我们现在是否需要校服”为题展开讨论，能让学生自己体会校服的优缺点，了解现在的校服所存在的问题，并从中寻找服装设计的要素和校服设计的特殊要素，然后结合这些要素尝试设计出适合学生特点的校服。 教学过程： 课前：把学生分成三组（两大组为辩论组，一小组为裁判组），提出“我们是否需要校服”的论题，以抽签的形式决定正、反方。 （一）以“我们是否需要校服”为课题展开辩论，时间为15分钟。 设计意图： 1、高一学生政治课学习的内容是哲学，因此，在课余时间学校或班级经常组织一些辩论比赛，学生对辩论充满了兴趣。对于“我们是否需要校服”这个问题，如果只是以讨论的形式进行，那么大部分学生就会很片面的对待这个问题——只看到校服的缺点，现在以辩论的形式进行，由于有了正反两方，这样就能引导学生全面的看待这个问题，最后由裁判组决定辩论的结果。 2、辩论的结果由于各种原因，往往会有两种，一种为正方——我们需要校服获胜；另外一种为反方——我们不需要校服获胜。教师可以根据两种不同结果分别进行教学。 结果分析： ? ??1、正方获胜——我们需要校服 由正方总结校服对高中生来说有哪些优点。 教师提出自己的观点： a、在校园还是推广学生穿校服。 b、如何让反方的同学也能支持校服在学校推广，我们在支持的同时也要看到现在的校服存在的不足。 2、反方获胜——我们不需要校服 让学生找出校服之所以不受欢迎的原因在什么地方，找出现在校服的不足之处，引出第三部分。 a、材料质量不好 b、色彩不明快 （二）校服设计的要素以及校服设计的特殊要素 师：根据学生穿着的经验，讨论总结服装设计有哪些组成部分？ 生: 1、造型设计（样式要独特） 2、色彩设计（要鲜明） 3、材料设计（质量要好） 设计意图： 1、这部分由学生来总结，而不是教师直接灌输理论。 2、有利于培养学生的观察、思考和总结能力，同时也激发了学生的兴趣。 师：作为校服，在设计上又要注意哪些特殊要求？ 生：1、反映学生的身份 2、体现学生年龄特征 3、符合学生身体生长的要求 设计意图： 提示学生可以参考辩论时两方的一些观点，从中寻找校服设计的特殊环节。 （三）尝试设计校服 1、教师课前先寻找各地不同的校服图片（可以是本世界各地的校服精选图片），制成powerpoint在课堂上对学生展示。 2、把班级分成几组，小组成员按学过的设计要素讨论后形成本组的设计方案，再由所选学生绘成设计图，然后用实物投影仪展示交流，最后综合各组的设计意图。 ?(四)课堂作业 要求：　 根据所学服装知识，分组完成设计，利用手绘完成你最喜欢的校服设计。 评价： 1、注重个性化、风格化，体现校园文化。 2、每个小组派代表谈设计意图，评选出最佳设计师，然后在校园文化节展演，体现学生的综合能力。 （五）小结 今天我们运用服装设计知识设计出了别具一格的校服，这些校服张扬了大家的个性，只要我们能象今天这样勤动脑、勤动手，我相信你们一定会创造出幸福、美好的新生活！ 课后反思： 通过借鉴政治课辩论赛的方式，引导学生得出“为什么我们需要校服”的结论，然后运用投影仪帮助他们学习研究世界各地的校服设计。整个设计过程就是在轻松愉快的气氛中度过，学生由兴奋到冷静的思考,再慢慢画出层出不穷的设计。学生逐渐看到了自己的成果之后又兴奋起来，实际上学生对于人物的结构比例和运动变化规律是很难把握的，设计服装也就是以衣服为画纸进行艺术形式上的处理，每个同学的理解和创意程度不一样，设计课程是比较高级的艺术课，学生必须要结合绘画基础和想象能力，另外，眼界和品位的高低也会决定作业的效果。 总之，教学设计要以学生自主活动展开，把看、想、说、练和分析、评论、展示、设计、创作、实践等方面巧妙地结合起来，便于学生对基础知识的掌握并提高自己的综合素质，充分体现出素质教育学科综合探究教学的显著不同。整个校服设计过程就是激发学生兴趣，学会探究问题，然后结合学校的需求，引导学生设计出一套套精彩的校园服装。 第 1 页 共 7 页