人教版数学五年级下 体积单位间的进率 教案教学设计.doc

5.3.8体积单位间的进率 课 型 新授 使用教师 主备人 苗峰 修改人 唐沂金 教学内容：人教版五年级数学下册 P46—P47体积单位的进率及P48练习八的1—2题。 教学目标： 1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。 2.让学生学会采用对比的方法学习新知。 3.培养学生的学习迁移能力和探究能力。 重点、难点： 教学重点：体积单位的进率。 教学难点：体积单位名数的改写。 教学准备： 魔方一个；准备一个1dm3的正方体，这个正方体外表划分10×10×10的小方格；每组学生准备一个1dm3的正方体，准备1cm3的正方体若干个；小黑板 教 学 过 程 一、创设情境、生成问题 1.创设情境： 师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。 学生汇报：是216 cm3。 师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216 dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？ 生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。 2．导入新课： 师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？ 生：我们学过的体积单位间的进率是多少？ 师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。【板书课题】 二、探索交流、解决问题 1.自主探索 （1）出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。 【小黑板出示问题】 当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ ②如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少？它的体积是多少？ 2.汇报交流： 形成板书： 1dm3=1dm×1dm×1dm =10cm×10cm×10cm =1000cm3 3.迁移学法、探索立方米和立方分米间的进率： 师：同学们真的好聪明，能推出出立方分米和立方厘米之间的进率，你能用同样的方法推算出1立方米等于多少立方分米吗？试试看。 自主探索 汇报交流 形成板书：1m3=1000dm3 4.归纳总结：体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系。 出示表格 比较这三者之间的内在关系，找出规律。 汇报交流，完成下表 单位名称 相邻两个单位 之间的进率 长度 分米、厘米 十进 面积 平方米、平方分米、平方厘米 百进 体积 立方米、立方分米、立方厘米 千进 5.例题强化： 出示课文第47页教学例题3。 （1）让生回顾以前在把高一级单位的名数变换成低一级单位的名数时是怎样做的，把低一级单位的名数变换成高一级单位的名数时是怎样做的？ （2）生独立解答 （1）3.8m3是多少立方分米？ （2）2400cm3是多少立方分米？ （3）订正交流，说说思路 （4）比较：这两道单位换算有什么不同？ 生独立思考，然后汇报交流 师小结：体积的单位换算应该怎样算法，同时板书 化 高 低 用高级单位名数乘进率 化 低 高 用低级单位名数除以进率 6.应用知识，解决问题 教学例4 师：上面的问题解决了，这里还有一个有关包装的问题，大家先看一看，再想一想如何解决。 出示例4 （2）学生独立审题，试着解答。 （3）汇报交流 【可能出现的答案预设】 生1: 50×30×40=60000（cm3）。 师：大家认为这位同学的解答怎么样？ 生2：这位同学列式正确，但60000cm3比较麻烦，所以我最后就把它化成了60dm3。 生3：我的最后结果是0.06m3。 生4：我在计算前先把长度单位换成“分米”或“米”，这样计算时比较方例。5×3×4=60(dm3)。 …… 师：同学们的结果都正确，如果在计算时题目没有要求用什么体积单位或所给的长度单位不统一时，我们可以根据实际需要选择比较合适的单位。大家想一想，针对这一个问题，选用哪个单位比较合适呢？（让生充分发表个人意见） 师：刚才同学们不但想出了多种求包装箱的体积方法，而且还能根据实际情况选用合适的单位，同学们真能干。 三、巩固