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初中化学“实验活动”分层教学的实施策略 初中化学“实验活动”分层教学的实施策略 罗　辑 【摘要】《全日制义务教育化学课程标准》（2011年版）增加了学生必做的实验活动。如何有效地运用分层手段开展“实验活动”教学活动呢？文章以“人教版”《化学》九年级第七单元实验活动3“燃烧的条件”的教学设计与课堂实施为例，谈谈新课改背景下“实验活动”教学的分层实施策略。 关键词 初中化学；实验活动；分层；实施策略 【基金项目】　本文系广东省广州市海珠区教育科学“十二五”规划课题“初中化学新修订教材中实验活动分层教学的设计与实施策略研究”（编号：2013C015）的科研成果。 中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0038-02 一、问题的提出 1. 化学实验在中学化学教育中的地位和作用 《全日制义务教育课程标准》（2011年版）明确提出：教师应高度重视和加强实验教学，应通过多种途径，安排和组织学生完成化学实验活动。为了将通过实验学化学的理念进一步落到实处，课标增加了学生必做实验活动，第七单元实验活动3“燃烧的条件”就是其中一个。实践证明，学生自主经历化学实验的操作、观察、思考、记录、实验结果的分析处理和撰写实验报告，对于其科学素养的发展具有重要的作用和价值。 2. 初中化学实验教学的现状分析 实验教学是新课标的重要组成部分，自2003年广州市全面实施新课改以来，实验教学的重要性被再次提出。但实际调查发现，一些学校中学生走进实验室做实验的机会反而少了，化学实验流于形式，以教师演示或组织观看录像代替。笔者认为，学校的实验教学被弱化的原因主要有以下几点： （1）一些教师对新课改认识不足。部分教师还停留在让学生听化学、记化学的阶段，认为化学实验可有可无。 （2）实验教学的组织、管理不善。在实验教学中，教师没有注意培养学生在实验室课上的良好习惯，表现为不听从教师的引导，致使课堂教学秩序混乱，为避免发生危险，教师不敢放手让学生探究。 （3）课时紧张。由于临近毕业，很多学校都会安排各种考试，因而挤占了一部分正常授课时间，导致课时紧张。对此，教师往往拼命赶进度授课、挤时间复习，而忽视了教学的常规安排，忽视了学生的认知规律。 （4）实验室缺乏专门的实验员。随着人事制度改革的深入，对于实验员的岗位，很多学校都采取自然流失的方法，往往由化学教师兼任。调查发现，2013年在海珠区的十四所公办初级中学中，只有3间学校设有专职实验员，即80%的公办初中都没有配专职实验员。此外，多数学校都对兼职实验员工作缺乏专职培训，导致实验准备、常规仪器设备补充等工作的缺失。 （5）学生的学习能力不同。初三学生已经养成了一定的学习习惯和态度，学习能力差异较大，教师在实施实验教学的过程中存在一定难度。 本文在综合分析当前实验教学现状的基础上，根据新课标以提高学生的科学素养为主旨的精神，通过对人教版九年级第七单元实验活动3“燃烧的条件”的教学设计与课堂实施的研究，为了达成“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标，提出了“实验活动”教学的分层实施策略。 二、“实验活动”教学的实施策略 1. 课前的充分准备是“实验活动”教学顺利实施的保证 “实验活动”课属于技能课，实验时，教师和学生必须在安全、激趣、合作、探究的原则下开展课堂教学活动。在教学中，笔者选取了学生熟悉的乒乓球、酒精等物质的燃烧来进行燃烧条件的实验探究。但乒乓球材料易燃、燃烧时有刺激性气味，污染较大，初三学生年纪小，安全知识薄弱，因此，课堂实施必须有准备，有规划，否则容易造成课堂混乱和安全事故。教师在课前的准备中，应注意以下几点： （1）明确教学目标。教师和学生都必须明确每一次实验教学的目标，本课的教学主线是：明确实验目的——规范实验操作——观察实验现象——得出实验结论和规律、应用，通过实验探究活动，验证燃烧的三个条件和灭火的原理。同时，本实验活动是九年级化学上下册课本里八个实验活动中的第三个，是全书第一次提出要求设计实验并写出实验方案，对学生有一定的挑战性。与“实验活动4”“金属的物理性质和某些化学性质”比较，“实验活动4”要求完整写出实验设计（包括实验步骤、现象、结论）。因此，在教学目标的订立中，不单要引导学生熟悉实验基本的操作与技能，体验探究过程，还要求学生初步学会设计，并写出简单的实验方案。因此，依据新课程标准的三维目标体系，笔者把教学目标表述为：①通过动手实验、观察现象以及思考问题，加深对燃烧条件和灭火原理的认识，能运用有关知识解释生活现象和解决生活问题；②能通过控制变量初步学会设计实验，验证燃烧条件，写出简单的实验设计方案；③进一步熟悉基本实验技能，培养观察、分析能力，体验实