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打造教研队伍提高教学质量-科学论文 打造教研队伍提高教学质量 速丽珍 提高国民科学素养，必须从娃娃抓起，已经成为全民共识。然而，在一些农村小学，教师怕教科学课，学生怕上科学课的现象仍然比较普遍，这是农村小学科学教育必须重视和亟需解决的问题，也是一个值得认真研究和探讨的问题。玉溪市红塔区地处祖国的西南边陲，共有小学75所，其中3所在城区，56所在坝区，16所在山区。由于受地域、办学条件、传统观念的影响，全区的农村小学科学教育质量一直不尽人意。 2013年，我们组织科学骨干教师用了半年多的时间，对全区的农村小学科学教学情况进行了认真调研，发现了十大问题：一是教学设备短缺，许多学校的实验室被挤占，教学阵地散失；二是由于取消统考，科学课不属应试范畴，被当作“副科”看待，不受重视；三是数学、语文等学科教师随意挤占科学课；四是科学课教师不写教案，不用器材、教具，照本宣科读课本，科学课枯燥无味，学生没有兴趣，不爱学，也不愿学；五是严重缺乏科学教研组和教研活动，教师单打独斗，教师自身的科学素质和教育教学能力有待提高；六是科学课专职教师太少，大部分为兼职教师，多为数学教师兼课；七是科学课都在教室里进行，很少引导学生向外拓展；八是学生家长科学素养较低，迷信思想观念和行为对学生影响很大；九是农村学生课外书较少，接受的科学信息也相对较少，给学习科学课带来了一定困难；十是科学课的教学内容与农村实际结合不多，远离学生生活和认知需求，影响了学生的学习兴趣。针对以上这些问题，我们进行了一些有益的研究和探索。 一、加强教研平台建设 1.争取领导支持，完善管理制度 要解决科学课不受重视的问题，领导重视是前提。科学组把调查情况写成《农村小学科学教学现状调查报告》和《关于加强科学教研队伍建设的建议》，呈送区教育局和教科所领导。调查报告和建议很快得到领导的重视，区教育局出台了相关文件，要求各学校要开齐课程，开足课时，严格按课程表上课，并责成相关科室深入农村小学，进行拉网式督查，发现问题及时通报，并把科学器材短缺的问题纳入工作重点，逐一解决。同时，要求全区所有学校在安排数学教师兼科学课时要跨年级、跨班兼课，杜绝数学教师挪用科学课。还制定了红塔区小学科学常规管理三落实，即课时落实、教学阵地落实、对科学教师的监督检查落实。自2015年7月起，红塔区教育局把科学、语文、数学一起纳入全区统一抽测。 2.建立教研队伍，打造教研平台 要想提高科学课的教学质量，关键是提高科学教师的教学水平，使科学教师会教科学课，爱教科学课。为此，我们组建了一支阵容强大的教研队伍来培训和指导农村科学课教师。2013年，我们借助名师工作室平台，在区一级建立了小学科学教研中心组，在中心小学建立了小学科学教研大组，在完小建立了小学科学教研组，并组建了以教研中心组成员为骨干，以中心小学、完小教研组长为成员的11支小学科学研训队伍，创建了500人的小学科学教研QQ群。2015年，借助玉溪市教育云平台，创建了小学科学教研云平台。 3.走出去，请进来，提高教研水平 教人先教己，要提高农村小学科学教师的教学水平，必须先提高研训队伍的研究水平。我们采取“走出去、请进来”的办法，邀请教研专家、名师、优秀教师进行专题讲座，宣传先进的教育理念和教育方法；分批组织研训教师到省内外参加高端研修培训，让大家能够与全国知名专家、教师进行面对面的交流，大大提高了研训队伍的理论水平和教育教学能力。几年来，我们先后组织了11支小学科学研训队伍进行了新课标、教材教法、动手操作能力、教研云平台的使用等培训。培训结束后进行考试，合格者发给证书，以此提高研训队伍的教研水平。 二、积极送培送教下乡 为了促进科学教师的专业发展，我们针对农村小学科学教师开展了的多种形式、多种内容的专业培训。 1.实验技能培训 实验技能是科学教师的基本功，农村小学科学教师在这方面的能力普遍很低。为此，我们根据器材配备和教师实验难点调查的结果，制定“农村教师实验技能培训方案”，挑选教学基本功扎实，实验操作技能强，学习过地理、物理、化学、生物专业的教研中心组成员为培训教师。编写了培训教材——《小学科学实验指导书》，把小学科学三至六年级的全部实验，按现有器材分为演示实验和分组实验，介绍每个实验需要的器材、替补材料、实验方法和注意事项。从2013年11月至2014年6月，我们先后对11个乡镇开展了小学科学实验技能送培下乡活动。培训分集中培训、分散培训和现场实验操作考试三个阶段，36个实验项目考试合格者发给培训合格证书。送培下乡活动使全区农村小学的科学教师都接受了实验技能培训，为科学实验教学的顺利开展打下了坚实的基础。 2.自制教具培训 农村小学科学教