温故知新，让数学单元复习课“活”起来——小学数学单元整理与复习课教学的实践和思考.docVIP

温故知新，让数学单元复习课“活”起来——小学数学单元整理与复习课教学的实践和思考-小学数学论文-教育期刊网 温故知新，让数学单元复习课“活”起来——小学数学单元整理与复习课教学的实践和思考 浙江象山县番头小学（315700）　洪　亮 小学数学单元整理与复习是新教材中一个重要的教学内容，上好整理与复习课，可以引导学生把学过的知识条理化、系统化，构建知识网络；可以帮助学生查漏补缺，及时弥补学习中的不足；可以使学生在掌握系统知识的同时，加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力。目前，小学数学课堂更多关注的是新授课的教学，复习课则成了被遗忘的角落。而且在实际教学中，很多教师都把复习课上成了简单的练习课，搞题海战术，机械重复，学生苦不堪言。 那么，怎样才能提高复习课的教学效率呢？笔者所在的教研组经过一年多的专题实践与研讨，形成了一定的共识，现抛砖引玉，以供大家探讨。 一、创设情境，激发兴趣 没有问题产生的学习不是真正的学习，所以数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。在复习课伊始，教师可根据复习的内容，结合学生感兴趣的事物创设合适的情境，激发学生产生探究的兴趣，这时复习自然水到渠成。 例如，教学“大数的认识”的整理与复习课时，教师先播放一些象山风景的图片，接着呈现一段文字信息：“象山素有‘东方不老岛，海山仙子国’之美誉。截止2010年10月，我县总人口为503009人，县财政收入有三十五亿一千六百一十六万元。第十五届中国开渔节期间，共接待游客400000余人，旅游经济收入约4亿元。”在学生阅读信息后，教师提问：“你们能把这段文字中的数字用同一种形式表示吗？”通过阅读信息，一方面使学生感受到“数学来源于生活，应用于生活”，体会到数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具；另一方面为学生复习读数、写数、改写数等内容提供了素材，巧妙地把知识回忆与现实情境融合在一起。 二、再现知识，激活记忆 回忆是复习课不可缺少的环节，既有助于学生将学过的知识不断提取和再现，又有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时进行查漏补缺。笔者认为，可从以下几个方面促进学生回忆知识。 1.通过联想，促进知识回忆 教师在备课时，要先自行梳理本单元所涉及的知识点，做到心中有数，再通过联想唤起学生对知识的回忆，达到复习的目的。例如，教学“因数和倍数”的整理与复习课时，可以进行以下的设计。 师（课件出示1、2 、5、6、15、30、31这七个数）：看到这七个数字，你能想到“因数和倍数”这单元中的哪些知识呢？ 生1：1既不是质数，也不是合数。 生2：1、5、15、31是奇数，2、6、30是偶数。 生3：2是6的因数，6是2的倍数。 生4：2、5是30的质因数。 …… 通过这简单的七个数字，让学生在联想当中快速地激活尘封的记忆，回忆这个单元最主要的知识。教师根据学生的回答，适时进行点拨、提问、补充，并相应呈现相关知识点的卡片，为学生梳理知识埋下伏笔。 2.通过练习，促进知识回忆 通过典型的数学练习，回忆学过的主要内容，达到复习的目的，这种方法对于计算单元的整理与复习课比较适用。例如，教学“分数乘法”的整理与复习课时，教师在课始让学生完成以下练习。 师（在学生独立完成计算后）：请你选择一个算式，说说你对这个算式的认识。 生1：我想到了分数乘整数的意义与计算方法。 生2：我想到了倒数，乘积为1的两个数互为倒数。 …… 上述复习中，教师先让学生练习，然后通过一个问题让学生回忆分数乘法的意义、倒数、简便计算、解决问题等知识，使学生深刻内化所要复习的内容，收到良好的复习效果。 3.通过解决问题，促进知识回忆 可让学生在解决问题过程中回忆所要复习的主要内容，达到复习的目的。例如，教学“多位数乘一位数”的整理与复习课时，教师在与学生谈话交流后出示三个问题，要求学生用最合理的方法进行计算：（1）老虎每小时跑80千米，5小时能跑几千米？（2）羚羊每小时跑88千米，3小时大约能跑几千米？（3）猎豹每小时跑115千米，4小时能跑几千米？学生在解决这三个问题过程中，通过对算法进行比较，逐渐回想起在这一单元中学习的三种不同算法，即口算、估算、笔算。创设这样的问题情境，对学生回忆知识起到了较好的作用。 三、系统梳理，建构体系 复习不是简单的复制、粘贴，不是再现新知识的教学。因此，教师应引导学生对所学知识进行系统的梳理，延伸原有认知，提升学生的数学思考能力，使学生获得新的发展。每个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，有些知识学生可能已经遗忘。所以，在教学整理与复习课时，教师首先要做的就是引导学生把相互联系的知识点在分析、比较的基础上，通过梳理串联、贯通起来，做到从复习一点到连成一线再到扩展一片，使学生建构完整的知识网络。对于不同年龄段的学生，自主建构知识时应该有不同的要求，如中