创设问题情景建立平行四边形的数学模型.PPT

教学目标 1、 知识与技能目标： 探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质。 2 、 过程与方法目标： 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力。 3、情感、态度与价值目标： 培养学生与人合作，与人交流的良好品质，形成事物运动变化，体会几何知识的内涵与实际应用价值，激发学生获得积极的情感体验——探究的好奇心理和探索的创新精神，培养学生用数学的意识，感受数学的美，激发学生对数学的热爱。 小结与作业 本节课主要通过情景引入平行四边形定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形;接着利用观察和度量以及证明得到平行四边形两个性质: (1) 对边相等 (2) 对角相等。 作业布置： (1) 教材“习题19.1”第1 、 2 、 6 、 11题。 (2) 选用课时作业1课3练。 板书设计 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形。 两组对边分别平行 平行四边形的性质：平行四边形的对角相等、对边 相等。 　　　　　　　 　　　　　　范例讲解 * * 彭水中学 吴相阳 说　课 平行四边形及其性质 （人教版）《数学》八年级(下) 平行四边形及其性质 地位与作用 教材内容及教材处理 教学目标 教学重点与难点 教法与学法分析 教学过程 退出 《平行四边形及其性质》是（人教版）《数学》八年级(下)第十九章第一节的内容，是在学生对几何中的平行线、三角形以及小学中的四边形有关知识的积累基础上,以此为起点来认识平行四边形的。从初中几何的教学来看，它属于“提高阶段”，在初中几何教学中占有重要地位。学好本节内容是进一步学习四边形等相关知识的基础。在素质教育的今天，我们更应该以《新课标》的眼光来重新审视它。 地位与作用 教材内容、教材处理及理念 教材是新的，课程是生成的，是以学生为主体，自主探索和研究的结果。 1．根据大纲要求，本节内容安排为两个课时。第一课主要内容是学习平行四边形的定义和性质。第二课主要内容是进一步熟悉平行四边形的性质，本节课预设为第一课时的教学。 2．创设问题情景，建立平行四边形的数学模型，在数学范畴从定性、定量的两个角度去探讨，挖掘蕴涵的数学知识，把感性认识转化到理性认识，具体到抽象，让学生主动参与，亲身体验知识的发生与发展过程，组织学生交流合作，在集体讨论中得出科学论断，这是培养学生全面思想和锻炼学生不断攀登知识高峰和韧劲的最佳点。 教学重点与难点 1、重点：理解和掌握平行四边形的性质（对边相等、对角相等）。 2、难点：数形结合思想的渗透，熟练掌握平行四边形性质的应用。 教法与学法分析 （二）学法指导 初中二年级的学生，年龄大都在13、14岁，从生理和心理各方面都处于好奇心理。对事物的发生和发展都有较好的认识，教师应充当好课程的创造者和开发者的角色。 著名教育家叶圣陶曾说与其把学生教会，不如让学生学会，教是为了不教。我认为教师在传授学生知识的同时，还应教会学生如何学习。学习自主，教学中教会学生自主学习的方法。因此，在本节课的教学中，我以数学问题为中心，安排教学程序，要求学生自己发现问题，强调发现的过程和学生自主学习的方法。培养学生观察形象、突出概念、合作交流获取新知识的能力。 （一）教学方法与教学手段： 重知识迁移转化，借助网络课件，结合几何画板和教具，使用试验法和引导发现进行教学。 教学过程 创设问题情景 指导探索研究 组织、交流、讨论 提供变式应用 （巩固练习） 参与总结提炼 进入问题情景，欣赏画面 融入情景 自主探索研究找到新知识 提炼、交流、讨论、发表、证实 参与变式应用巩固练习 作答并展示 反思、总结、提高 结束 教线 学线 结束 4分钟 10分钟 8分钟 6分钟 12分钟