爱于心践于行-中国创造学会.PDF

爱于心，践于行 ——我校创造教育实践经验总结 复旦大学第二附属中学 杨士军 韩云松 教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命。也许对于学 校的教育到底该走向何方的思考会使我们产生一时间的迷惘，但是，我们坚信： 只要以爱为出发点，努力为学生营造一块温暖的土壤，使在二附中的学习经历成 为学子们离开校园后最美好的记忆，这就是二附中人的使命。——题记 复旦二附中是复旦大学的子弟中学，生源主体为复旦大学教职工子弟（含第 三代），是全上海唯一一所直属于大学的初级中学。校园占地面积不足13 亩，却 小巧精致；教学大楼名为“步德楼”，实验大楼叫“望道楼”，体育馆是“相辉楼”， 复旦大学几任校长的名字伴着二附中的师生度过每一天的学习生活，这是一种骄 傲，更是一种激励。“博学而笃志，切问而近思”，这既是百年复旦的精髓，也是 二附中的校训；刘大白作词，丰子恺作曲的“复旦大学校歌”也唱响在每个二附 中人的心中。二附中的学生以“小复旦人”称号为鞭策，二附中的教师以传承复 旦精神为己任。可以说，在这里你能够真切感受到百年复旦悠久的校园文化气息。 因为有着这样的特殊背景，学校在优质办学、特色办学的发展路途上走出了 自己的特色，这特色就是“依托复旦，与通识教育接轨，办大气的教育”，而我们 对通识教育的进一步的解读就是“重德育渗透，重创新实践，实行有宽度的教学， 培养全面的可持续发展的人才”，这同时是我们教育教学改革的指导思想。在这一 指导思想引领下，自2002 年以来，学校不断地推出改革举措，并连续十余年获 得丰硕的成果，成了在区域内被交口称誉的好学校。 一．我们对“宽度、创新”的落实 为落实“宽度、创新”，我校提出了 “先放开后收拢”的教学管理策略。 “放开”指在低年级（预备、初一、初二年级）充分贯彻社会实践、拓展性学习 与探究性学习，以培养学生的科学精神、人文底蕴与创新实践能力。初二同时作 为过渡。到高年级（初三）则“收拢”到面对中考上来。相对于较多学校的四年 盯着一套教材教的做法我们的“先放开后收拢”是一种大胆突破；而且即使在初 三我们也不绝对排斥探究、拓展与社会实践。 1 （一）我们的拓展性学习 自2002 年以来，学校建设了拓展性教学的系统，即学科类拓展、兴趣类拓 展、社会实践类拓展。 学科类拓展性学习。在教研组长的带动下，各学科都建立起了四年一贯的校 本拓展性课程，与学校的“不仅仅是分数”的培养目标相一致。他们往往以学科 的基础性学习为出发点，向深处、宽处、新处开发。如古诗文阅读、数学每日一 题多解、英语报阅读等。这类拓展不专设课时，而是渗透在基础性学习中。另外， 为了让有学科特长的学生得到更充分的发展，我们在四个年级开设了各种类型的 学科延伸课程，从中培养学生浓厚的学科兴趣和严谨的学科品质。 兴趣类拓展性学习 每周二下午3：30 后，同时开设20 多个兴趣类课程供 学生自主选择，有生命科学、根与芽、电子小制作、“小复旦人”报社、男篮、 陶艺、手工、茶艺、乒乓、书画、鼓乐队、武术队、纸艺、合唱队、走近航海等 等。 还有两门跨学科、兼兴趣，并带有浓厚的二附中特色的课程： 1、“漫游星空”，星光璀璨 “漫游星空”是我校与杨浦区教师进修学院合力开发的一门课程。依托的是 高校资源，点设在我校，而全区各校共享。2006 年10 月该课程推出，每月一讲， 至今已完成60 余讲。杨福家、杨雄里、储君浩、邹世昌、汤钊猷、王迅、郑时 龄、赵东元等院士，以及葛剑雄、钟扬、贺鹤勇、刘旦初等知名教授，王安忆、 秦文君等著名作家曾作客我们的“漫游星空”讲坛。可谓星光璀璨。 学校每学期初会制订出“漫游星空”课表，所选择讲座生动浅显，与学生兴 趣、接受能力及各年级课程内容尽量相呼应；每次讲座前组织学生上网预习，讲 座后有学生的采访与报道；要求相关专业课教师关心“漫游星空”，努力与日常 教学衔接，每学期学校会组织教师对“漫游星空”作二度开发，即要求教师开设 与之相关的再拓展或再探究活动。 2012 年九月以后更有新突破：一是将由江苏科技出版社出版《“漫游星空” 通识教育读本》，这样受益者就是全国各地了；二是举办杨浦区 “漫游星空”教 师培训课程，试图让更多的教师来开发使用这一优质的课程资源，从而让区内学 生更加受益。这两个突破在 “漫游星空”课程成长史上意义不凡。