情景导入激发兴趣-语文主题学习.DOC

《动物儿歌》教学设计 -----部编版小学语文一年级下册第五单元 山东省滨州市滨城区滨北学区北城受田小学 刘宁 【教学设想】 《动物儿歌》是部编版小学语文一年级下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。但此次需要完成学习任务的是入学3个月的孩子，按照正常教学进度，刚完成拼音的学习，所学生字仅限于部分独体字，结合学情，本次教学没有出现形声字的概念，而是考虑学生年龄特点、认知特点用游戏识字、看图识字、情境识字、随文识字等方法让孩子在有趣的儿歌学习中，在多种有意思的识字策略中领略汉字的趣味与精妙，激发识字兴趣。同时，考虑学生学情，在教学中以识字教学为重点，培养学生口语交际能力及像坐姿端正、说话声音洪亮，认真听，回答问题要抬头挺胸等良好的学习习惯。 另外，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐的景象，充满了童趣的儿歌，适合对学生进行朗读训练。用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好，感受儿歌的趣味，激发阅读兴趣，而读文的过程也是识字的过程。 【《动物儿歌》识字任务】 蜻 蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛 【学习目标】 1.运用看图识字、拼音识字、游戏识字、拓展识字、随文识字、变化语境识字等识字方法正确认读“蜻、蜓、蝴、蝶”等12个生字。（基本目标） 2.通过自读、同位读、齐读、男女读、打节奏读、动作读等方式正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出儿歌的韵律、读出趣味。（基本目标） 3.拓展识字，创设情境，尝试认识虫字族的其他8个生字。（发展性目标） 【学习重难点】 运用多种方法正确认读“蜻、蜓、蝴、蝶”等12个生字。多种形式朗读儿歌，读出儿歌的韵律、读出趣味。 【教师准备】 1.结合文本语境，创编包含部分虫字族生字的儿歌。 2制作生字卡片。 【教学过程】 一、绘图入境、初识生字。 1.教师边黑板作画边引出夏天美丽情景。 关注口语交际，在描绘的过程中注意语言积累：一棵树，一朵花，一方池塘...... 2.学生接触生字。 孩子们，夏天不仅有这么美丽的风景，还有可爱的小动物呢？你看谁飞来了？（说出一个小动物叫叫他的名字） 我们一起和小动物打个招呼：蜻蜓、蜻蜓......你瞧，夏天多美啊，有茂盛的大树，美丽的小花，欢快的河水，还有可爱的小动物，现在就让我们走进《动物儿歌》看看小动物们都在忙什么呢？ 〖设计意图〗：创设情境，通过板画激发学生学习兴趣，强化识字与认识事物的关系，在绘制板画的过程中关注学生学情，积累应用，口语交际。同时在此初识生字可以降低学习难度。低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。 二、读儿歌、随文识字。 1.学生自由朗读。指名读。 2.教师示范读 现在我们先听老师读一读儿歌。（打开课文纸，腰板挺直，肩膀放松，小手扶纸，小眼睛看儿歌，像老师一样） 3.同位检查读 同位互相检查，如果同桌读对了，夸夸他。如果同位不会你就帮帮他。如果两个人都不会，那就一起想办法解决。如果得到了帮助或受到夸奖都要说声谢谢。两个人都读好了，可以举手告诉老师！ 4.检查初读成果，指名读，同位一起读，齐读。 〖设计意图〗：规范学生读书习惯，读文既是识字，识字服务读文，同位帮读培养学生初步的合作意识，进行德育渗透，发挥语文的育人功能。 三、巧妙识字，发现规律，激发识字兴趣。 1.“长高了变矮了”游戏考查生字认读情况。 我们再把儿歌里面的动物朋友叫出来，看看还认识吗？读一读。玩游戏。 说发现。 同学们，仔细瞅瞅这些生字宝宝，发现了什么？ 生答，师梳理。 玩“虫宝宝找朋友”游戏。 两个生字卡片拼成一个生字，例如：虫+青=蜻 虫+马=蚂（结合学情，指令说清，明白每一步怎么操作） （以上为学生手中部分字卡） 4.拓展识字。 学生分享生活积累。 拓展识字：青蛙 飞蛾 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蜗牛 读创编的儿歌《虫虫运动会》 〖设计意图〗：教育部义务教育新版教材的创新点其中之一条就是，强化运用。要求在活动中学，在游戏中学，在具体语境中学，在生活中学。像设置游戏驱动:玩“长高了变矮了”游戏、“虫宝宝找朋友”等一系列识字策略，适合孩子的年龄特点，符合低学段教学目标。 四、多种形式诵读儿歌，巩固识字。 1.多种形式诵读儿歌。（拍手读、配乐读） 2.儿歌真有意思，读儿歌时可以这样读，先慢后快，儿歌越读越有味道。 〖设计意图〗：低年级教学重点：以识字为主，以朗读为主，以培养语感为主。朗朗上口的儿歌，学生喜欢读，在读中获得体验，激发学生读书识字兴趣。 五、变换语境巩固识字，激发阅读期待。 1.用学过的读儿歌的方式，读含有本课生字的创编儿