创新创业教育高职亟需十大转型升级-漯河医学高等专科学校.PDF

领 导 参 考 第 3期 漯河医学高等专科学校 二○一六年五月三十日 创新创业教育，高职亟需十大转型升级 ——理念上，从 “训技能”转向 “重精神” 创新创业已成为当今社会的高频热词，但作为教育者， 不能仅仅把它看作社会的一抹 “流行色”，从而平庸化为实 用主义的 “技能教育”、急功近利的 “致富教育”。 创新创业教育首先是一种理念和精神教育，要融合 “大 众创业、万众创新” “绿色创业”“职业担当”等创新创业 的时代精神，以创新精神、创业意识的品质要求赋予技术技 能人才培养目标新的内涵。 唯有在全面培养学生创新创业思维、精神与意识的基础 上，才能激发高职学生的创新创业潜质，培养出社会和企业 发展所期望的人才。 ——内容上，从 “单创”转向 “双创” 1 如果说 “创业”点燃了教育的激情，那么从 “创业”走 向 “创新创业”或者 “创意创业”，是其教育意义的全面深 化和提升。 当前社会创业正在经历一个转型升级的过程，从精英创 业到草根创业、创客创业，从低端产业到高端产业、创意产 业和新兴产业，处处彰显着创新、创意的魅力和推动力。 与此相适应，高职院校必须将专业领域的创新、创意理 念融入到创业教育中，以创新或创意驱动创业，推动创业教 育内容与形态的同步升级。 ——体系上，从 “点状”转向 “链式” 目前，高职院校的创新创业教育体系普遍还是 “点状” 结构，由于缺乏系统的顶层设计，往往还浮于表面，不同部 门各做各的点，看似各司其职，实际各自为政、步调不一， 资源和管理也都比较分散。 高职院校要将创新创业教育沉到专业层面，将意识引 导、知识传授、活动熏陶、实践提升等各个环节的 “点”串 接成相辅相成和循序渐进的 “链”，构建基于 “专业+”的意 识和价值教育、能力与素质教育、实习与实训教育、实战与 孵化教育的全链条式创新创业人才培养体系。 ——机制上，从 “需求侧”转向 “供给侧” 开展创新创业教育既要精准把握学生 “想要什么”，更 要关注自身供给上 “能给什么”。 2 创新创业资源的有效供给，在于是否能够适应产业转型 发展的要求，是否能够满足学生多样化、个性化的需求。 因此，高职院校要从 “供给侧”改革入手，发挥开放、 实践以及产教融合的高职办学优势，从更接地气的专业设 置、更对接职业岗位的教学过程入手，改善创新创业教育资 源、环境和方法、模式等供给侧结构，建立丰富、多元、灵 活的创新创业教育、管理与服务的新型供给机制，提升创新 创业教育的个性化品质和学生吸引力。 ——受众上，从 “开小灶”转向 “大众化” 创新创业教育一度是少数有创新创业意愿学生的 “小 灶”，当 “星星之火”开始逐步 “燎原”，越来越多的学生跃 跃欲试投入创新创业大军之时，高职院校要从 “开小灶”走 向 “大众化”，面向全体学生开展创新创业教育。 尤其是要以专业教育为主阵地，形成课程本位、课堂主 体的新格局，使创新创业教育从 “旁支”到 “主干”，覆盖 全体学生、贯穿学习历程；针对不同学生的不同需求，探索 分层次、多元化、可选择的教育教学方式，吸引学生更加主 动的参与，使创新创业之树在校园生根、成长。 ——课程上，从 “碎片化”转向 “嵌入式” 课程是创新创业教育的深层基础，目前高职院校开设的 公共性思想教育与就业指导课程、专业性课程以及第二课堂 维度的活动性课程，还比较 “碎片化”，还难以支持创新创 3 业人才的系统培养。 要把创新创业教育和专业教育拧成 “一股绳”，需要在 构建 “嵌入式”课程上下足功夫。既要将创新创业的知识体 系、精神理念嵌入到专业课程教学中，也要将特定的专业、 职业背景嵌入到创新创业的基础性课程中，在专业技术的语 境中强化学生创新创业意识和能力的培养。 还要打破单个学科、专业的固守版图，更多地开设一些 专业交叉的创新创业教育课程，通过 “跨界”的知识、能力 嵌入，