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“有机化学”网上教学实践探索 　　摘要：利用高等教育出版社出版的《新世纪网络教学平台》、大连理工大学研制的“有机化学网络课程”进行网上教学实践。目的是探索在网上远程教学模式下教学活动的经验；检验教学管理平台、网络课件的应用效果；为教学网站成为面授课程的有效辅助系统提供可借鉴的经验。本文在介绍有机化学网上教学的基本做法，网络教学的效果的基础上，通过典型的实例阐述利用网络的开放性，提高学生学习效率、自主学习的能力；引导学生个性化发展；设计平时考核的内容，开展素质教育和能力培养等几个方面的内容。 　　关键词：有机化学；网上远程教学；开放性教学；创新教学；教学模式 　　 　　大连理工大学承担的“有机化学网络课程”研制项目是教育部“新世纪远程教育建设工程”项目的子项目。于2003年4月通过教育部的正式验收，被评为“优秀网络课程”。利用高等教育出版社出版的“新叶网络教学平台”和“有机化学网络课程”进行两轮网上教学实践。实践的目标是：1、探索在网上远程教学模式下，如何开展“引导学生自学，跟踪学习进程，考核学习效果，给出公正、合理的成绩评定”等教学活动，总结网上教学的经验：2、检验教学管理平台、网络课件的实际应用效果，针对教学实施，提出修改、补充意见；3、为教学网站成为面授课程的有效辅助系统提供可借鉴的经验。 　　 　　一、有机化学网上教学的基本做法 　　 　　教学平台课程首页设有“课程简介”、“课程大纲”、“教学安排”(包括每周的教学进度及平时跟踪考核的安排等)、“课程公告”、“浏览课程”、“讨论组”、“答疑系统”、“资料库”(包括校内、外可共享的有机化学教案、讲义、教学录像等内容)链接等专栏。学生通过校园网登录教学平台，访问网络课程进行学习。教学管理平台将教师、学生教与学的活动信息全程记入数据库。 　　教学过程包括：开课前，安排一次面授课，主要介绍网络的基本知识，典型化学专用插件、软件的用法，网上学习的特定方法、学习流程、技巧等，原则上规定学生不听面授课。在试验学习两周后，以不同层次、不同专业的同学组成??组开展网络教学；学期中，教师通过网上答疑、阶段测试、学生对各章内容的集中交互讨论式总结发言等环节掌握和管理教学活动，并及时出相应的调整。期末和面授班学生同一时间、统一试卷考试后结束课程。 　　学生网上学习流程：按照“教学安排”的要求，进入知识点进行学习。先浏览知识点的“教学目标”、“教学重点”、“时间安排”，掌握学习的重点。在具体学习课程内容的过程中，及时做“笔记”，不理解处马上提交到“答疑系统”与教师讨论或提交到“讨论组”中与同学进行交流。然后浏览“关键词”(再次提示学习重点或链接到他处继续学习)、“背景资料”(扩展知识面)，以“思考题”自检教学内容掌握程度及效果。最后完成作业。 　　整个教学活动在网上、异地远程实施。可用E－mail网上提交作业，使用Netmeeting系统或QQ视频电话系统进行异地语音答疑等。但由于有机化学结构式、反应式多的特点、教学平台的功能、学生应用计算机的水平限制，也允许学生书面提交作业。 　　网上教学考核方法是期末考核占50％，平时考核占50％。为了利于比较，期末考核与面授教学学生使用同一份试卷。平时成绩由三部分组成：①数据库记录的学生学习态度，如作业完成、记录笔记、参加讨论、答疑等情况，占10％；②学生撰写两篇小论文(教师命题，学生可网上查阅资料，归纳、总结学习内容，形成不少于3000字文章)，占20％；③阶段测试占20％。 　　 　　二、网络教学的效果 　　 　　1、网络教学与传统授课班学生的卷面成绩对比 　　期末，网络教学班的学生与课堂面授班学生用同一试卷考试，通过对其卷面成绩比较可看出，网上教学班和课堂面授班学生的平均成绩、不及格率基本持平。 　　 　　2、学生评价 　　通过网上、书面等不同形式的问卷调查结果显示：2/3的学生认为通过网上学习，可以掌握有机化学课程。持相反意见学生的主要观点是：网上学习偏于自学，内容丰富、量大，限于机时(免费上机时间)，课后需要投入很多时间。 　　调查中，选课学生认为：网络教学可以根据个人情况，安排调节进度进行学习，很灵活；在网上学习，给同学更多的思考空间，不必像课堂教学那样一定得跟上老师的思路，可以边学习边做一些小思考题，学习主动性提高；网络课件的动画、化学家小传，能增强学习的趣味性；信息资源丰富，即使某个知识点有些东西不明白，可以暂时记下，去查一查相关资料链接，一般就可以解决……调查结果显示大多数学生欢迎“网络课程平时考核中的阶段测试、讨论式学习等”，认为：“这样能够加强平时学习，避免期末突击”、“可以一直保持学习劲头不松懈”……对于撰写课程小论文．学生的积极性很高，生化2班的一位同学在调查中写到：“就我个人而言，这样的