“有趣七巧板”课例研讨与评议.docVIP

“有趣七巧板”课例研讨与评议 　　“有趣的七巧板”研讨活动主要关注教师运用七巧板组织的教学内容是什么、采用怎么样的教学策略，以及大班幼儿对数学内容的反应及学习兴趣。本活动方案由担任过小学数学教师的张艳设计，承担教学的是三位青年教师――赵晴佳、陈秋雁、潘倩。 　　 　　第一次试教(赵晴佳老师) 　　 　　活动目标：1　通过活动，让幼儿认识七巧板，培养幼儿对七巧板的兴趣；2　初步培养幼儿的动手操作能力和空间观念。 　　活动反思：在“认识七巧板”这一环节中，我重点和幼儿探索了七巧板中五个大小不一的三角形，由幼儿按照从大到小或者从小到大的顺序排列。排好后，给它们起了不同的名字，即大三角形、中三角形和小三角形，以便幼儿区分和说清。平行四边形的知识在课前已丰富了，所以课上只是回顾了一下它的特点。 　　在用两块图形拼的时候，我自己尝试了一下，不同的图形组合有很多种拼法。为了帮幼儿降低难度，我只请他们用两块小三角形进行创意拼搭。由于幼儿操作的速度不一，所以在讲评时，有的幼儿还在拼，有的还在商量，讲评时有些混乱。后来，我接受了听课老师的建议，每次讲评前都让所有幼儿静下来再开始。 　　当初思考的时候还有一个误区，就是以为照着拼会降低难度，但实践下来发现，让幼儿照着拼比在有意与无意之间拼成功更难，因为它对幼儿的空间思维能力要求很高。如果放手让幼儿任意来拼，幼儿可能会有一些意想不到的拼法。 　　还有一点就是七巧板的颜色问题，有的老师建议将七巧板中的三角形、梯形、平行四边形用彩色纸来区分，以降低幼儿在拼图时的难度。但我认为如果用了彩色的。反而让幼儿将注意力集中到颜色上，而忽略了图形， 　　 　　大班教研组第一次研讨： 　　1　对目标的评议 　　教学目标是预期幼儿学习的结果。包括认知、情感和动作技能等领域，教学目标不应简单地陈述教师做什么，如“培养幼儿……”，而应明确具体，如“认识七巧板”，可以具体到认识七巧板由哪些几何图形组成等。 　　2　对活动过程的评议 　　(1)教学方法。以操作法为主，活动以两个图形的拼搭为??步，需要幼儿对一个图形进行不同角度方位的调整来拼搭成各种图形。在调整中，幼儿出现了一些认知偏差，如有的幼儿认为正方形调整角度后会变成菱形，这需要教师予以正确引导。 　　(2)组织形式。以小组为单位，围坐在桌子边，边操作边听教师讲解。在这种组织形式下，幼儿难免会出现注意力不集中，或者更多地关注自己手中的七巧板，加上班级人数过多，在活动中出现了等待、不紧凑等现象。 　　(3)教学环节研讨。环节1：在出示三角形比大小的过程中，教师可以增加怎么知道两个三角形一样大的内容，可用重叠示范的方式来验证：环节2：对于出现的不同拼搭图，可以采用举手统计的方式，让有不同拼搭图的幼儿有表达的机会；环节3：超过4个几何图形进行拼搭成另外一个大几何图形的任务难度很大，能否放开思路，让幼儿进行创意拼搭，提高幼儿的拼搭兴趣。 　　(4)争论。对于“用两个一样三角形还是随意取用两个图形”的教学组织方法有了争沦，参加研讨者表示可以自己进行探索。 　　 　　第二次试教(陈秋雁老师) 　　 　　活动目标：1　认识七巧板，知道它是由哪几种图形组成的：2，尝试用七巧板中的图形进行不同的组合，拼搭出各种图形：3发展空间概念。 　　活动反思：本次活动是在第一次试教的基础上，根据幼儿的已有经验及能力状况调整了教学方案。在目标的定位方面，我把目标定位得更加细致和具体，对于幼儿的能力发展也提出了一定的要求。在活动环节上，我把第一教中“帮幼儿确定用哪两块图形拼的方法”改为“让幼儿自己随意选择两块图形拼搭的方法”，使这个环节的?容和下面环节的内容相协调，也体现了由易到难、循序渐进的学习原则，在幼儿运用四块图形拼时，我改为让幼儿自己去拼。然后我将5块、6块、7块图形整合在一起，让幼儿根据自己的能力去选择拼的方法，但不强调一定拼成大图形或造型，给了幼儿更大的发挥空间，使整个活动最终向“用七块板拼造型”的玩法靠拢。 　　另外，在每一环节结束后我都进行了小结，这不仅帮助幼儿梳理了已刁得经验，而且还为下一个问题的提出做好了前期准备，当幼儿遇到困难时，我让他们观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮助。因为幼儿经验的习得主要是通过“自己学”和“互相学”来完成的。 　　 　　大班教研组研讨： 　　1，对目标的评议 　　目标的表述还应具体，如拼搭图形时定位在哪些方面：5块以上的图形拼搭也是活动的环节，它的目标定位又是什么；目标3的表述过于简单，需要从深度思考，建议从情感方面的意义着手考虑目标是什么。 　　2　对活动过程的评议 　　(1)教学方法的改进：模仿――自主。放弃了要求幼儿参照教师的拼搭示范，改为幼儿在教师的引导下自主拼搭，幼儿的创意以及想象能力得