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“辉煌灿烂文学”教学案例 　　[教学设计] 　　一、教材分析 　　本课教材从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲再到明清小说。介绍了我国不同历史时期的主要形式和成就。 　　二、教学目标 　　(一)知识与能力 　　1.了解中国古代不同时期的文学特色。 　　2.了解诗、词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式。知道和掌握一定数量的名家作品。 　　3.拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。 　　(二)过程与方法 　　1.通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读、讨论、分析、评论，了解各个不同时期的文学发展特色。 　　2.通过阅读、观察、练习、欣赏、表演、评论、创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。 　　(三)情感态度与价值观 　　通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。对学生进行爱国主义和美感教育。通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，培养学生正确的人生观。 　　三、重难点突破 　　(一)本课重点是向学生介绍我国古代文学的重大成就。从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲再到明清小说，结合教材小字资料和学生本身具有的文学常识进行，提高学生的兴趣，增加学生的成就感。 　　(二)本课难在如何揭示一定社会文学与政治，经济之间的内在联系。在教学过程中可以使用对比的教学方法，举例：同为豪放派的苏轼、辛弃疾为何在内容上会有不同?婉约派李清照前期的词与后期的词词风转变的原因是什么?利用学生已有的语文知识分析唐诗、宋词、元曲、明清小说出现的原因。总结时探究“文学是对社会生活的反映”并举例说明，培养学生的理解能力。 　　(三)在教学过程中学生，指导学生完成我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表，培养学生归纳概括能力。 　　四、教学方法 　　为更好地体现课堂教学的新理念，可以以学生自主学习为主，针对重点难点设计探究问题。指导学生围绕问题自主阅读教材，理--清基本史实，并在此基础上，充分讨论，合作探究。文史联系比较，情景创设。增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教???效率。 　　五、教学过程 　　(一)创设情境，生成主题(导入新课) 　　师：名句“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”引入新课。这句诗出自哪里? 　　学生答：《诗经》。 　　师：那诗歌是如何产生的?同学知道自古以来我国文学的主要形式有哪些? 　　(1)指导学生阅读引言《弹歌》了解诗歌的产生：语言―歌谣―诗歌。 　　(2)学生列举：先秦诗经、楚辞，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。 　　(二)多向互动，合作探究(新课讲授) 　　1.教师指导学生阅读教材，结合所学，如《卫风氓》《硕鼠》等名旬，概括《诗经》的地位、时间、内容、特点、影响? 　　学生归纳：《诗经》是我国第一部诗歌总集，西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三部分。孔子整理编定。 　　特点：四言为主，多用重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强(现实主义)。 　　价值：奠定了中国古典文学现实主义的基础，被后世奉为儒家经典(五经之一)。在中国文化史和世界文化史上都占有重要地位。 　　2.创设情境，合作探究： 　　(1)师：我国的传统节日――端午节是为了纪念谁?能对他做一简单介绍?他在文学上的突出成就是什么?有何特点? 　　生：屈原：战国末期楚国人，我国古代伟大的爱国诗人。 　　楚辞：屈原以南方民歌为基础，创作的一种新诗歌体裁，亦称“骚体”。 　　特点：采用楚国方言，句式灵活，易于表达情感。 　　《离骚》：屈原的长诗，楚辞的代表作，具有浪漫主义风格。 　　(2)结合43页学思之窗，讨论除了文学，《诗经》、楚辞是否对其他方面也有影响?如果有，你能举例说明吗? 　　3.教师讲述司马相如与卓文君的爱情故事和“子虚乌有”成语的由来，司马相如是西汉著名的文学家。汉朝时，楚辞盛行。文学家以楚辞为基础，创造出了一种半诗半文的综合文体一赋。(定义)这种文体有什么特点?著名的佳作是什么? 　　学生：特点：辞藻华丽，手法夸张的，内容丰富，气势恢宏，表现出当时宏阔博大的文化气度、豪迈勇进的时代精神，丰富多彩的物质生活和精神生活。 　　佳作：司马相如的《子虚赋》和《上林赋》；张衡的《二京赋》。 　　(过渡)师：在文学史上最辉煌的时代，尤其是中国古典诗歌最辉煌的时期当数唐朝。其原因是什么? 　　4.唐诗――诗歌的黄金时期 　　师：(1)唐诗繁盛的原因?(指导学生阅读教材，归纳概括从政治、经济、文化政策等方面入手回答) 　　生：①国家统一、国力强盛；②国内外文化交流频繁；③开明兼容的文化政策；④科举以诗赋为主。 　　(2)唐诗繁盛的表现 　　学生回答自己学过的唐诗，师生互动，教师可以按时期(初