一道别有“风味”数学大餐.docVIP

一道别有“风味”数学大餐 　　《认识左右》是北师大版小学数学一年级的内容,“左右”的知识比较抽象难懂,一年级的小学生要理解抽象的数学知识,必须有丰富的感性材料和生活经验作基础,因此我把本节课的设计分为四个层次。 　　第一层:初步感知自身的“左右”。 　　通过举右手、左手的活动,说一说左手、右手的作用,听口令做游戏等大量的具体情境,让学生依托丰富的感性材料,从而感知左、右,经历形成左右方位感的过程。 　　第二层:感知群体中的“左右”,进一步建立左、右的方位感。 　　根据学具的摆设,创设问题情境,再进行讨论、交流,让学生主动地探究解决问题的方法,明白某样学具的位置以及学具间位置相互关系的描述。并能根据所学知识,说出自己的前、后、左、右有哪些同学,在具体情境中建立左、右的概念,解决生活中的问题,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。 　　第三层:感知左、右的相对性,突破难点。 　　让学生判断老师举的是哪只手,创设问题情境,吸引了学生的注意力,再引导学生主动探索解决问题的能力,并以游戏形式进行巩固,既生动有趣,又突破了难点。 　　第四层:联系实际,拓展运用。 　　联系学生的生活实际,把课后练习设计成一个交通故事情景链,让学生运用学到的前、后、左、右的知识,去描述生活中的具体情境,理解常见的交通标志和交通规则,拓展了学生的学习范围,又让学生切实体会到生活与数学的联系。 　　片段一:自身左右的体验 　　手是学生最熟悉的,从认识手开始感知左、右无疑是最轻松最有效的学习方法,并由此自然过渡到从身体其他部位,如眼睛、耳朵等来学习认识左右,同时根据儿童注意力集中时间短、持久性差这种心理特点,适时设计体验游戏。 　　师:每人都有两只手,它们是对好兄弟,你是怎么分辨它们的? 　　教师让学生尽情地说,如:通常写字的手叫右手,压本子的手是左手;右手通常做…… 　　师:我们身上还有这样的亲兄弟吗? 　　学生畅所欲言,甚至有学生说出了“左鼻翼、右鼻翼”“男左女右”这样的课堂笑点。 　　教师组织游戏,再次体验自身的左右。 　　师:下面我们来活动活动自己的双手。老师扮演遥控器喊口令,你们扮演机器人做动作。 　　(学生十分高兴) 　　伸出你的左手,伸出你的右手。 　　用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳。 　　用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。 　　…… 　　随着教师口令节奏的变化,学生们有的手忙脚乱,有的应对自如,教室里欢声笑起。 　　片段二:左右的相对性 　　在空间概念上左右是相对的,从儿童智力发展规律来看,一年级的学生对于这种相对性是不容易理解的,因此采用以下设计: 　　1.感知相对性,辨析理解。 　　老师请一位同学面对面站着与老师握手,让学生说一说自己伸出的是左手还是右手在?老师伸出的又是哪只手? 　　老师提出疑问:怎么我们两人伸出的右手位置会不一样呢?能用什么方法验证我们伸出的都是右手呢? 　　小组展开讨论,组织语言,代表发言。 　　教师总结:面对面站着,因为方向相对,所以他们的左边和右边刚好相反。 　　2.爬楼梯,体验相对性。 　　师:谁愿意示范一下,把教室中间过道当楼梯,一队从前往后走是下楼梯,另一队从后往前走是上楼梯。该怎样走才更有秩序呢? 　　(学生观察时老师提醒:上下楼梯的同学分别靠哪边行走?) 　　师:现在同学们明白上下楼梯是靠哪边行走的吗? 　　生:右边! 　　师:他们是靠谁的右边行走的? 　　生:靠自己的右边。 　　案例评析: 　　新课程理念要求加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,提倡数学教学素材应当来源于学生的生活。这里的“生活”,既可以是学生看得见、摸得着、听得到的亲历的现实生活,也可以是学生在数学或其他学科中能够虚拟的、思考的、操作的学习生活。因此,教师在教学中要善于“取材”,给课堂学习增加“营养”,改变数学学习生活苍白无味的状态。 　　《认识左右》就是实践上述新课程理念的一个课例,它虽不十全十美,但却让学生在精心设置的生活情境里,品尝了一道意犹未尽、别有风味的“数学大餐”。 　　 　　一、活动的数学课可以丰富学生学习的“口感” 　　 　　数学具有科学性和严谨性,它的公式概念、性质定律带给学生的是“硬邦邦”的刻板严肃的感觉,呈现在学生面前的犹如是一杯“白开水”,学生还有多少品尝的欲望?我们只有从中添加多种调料,才会诱发学生的食欲。 　　《认识左右》这节课中创设的各种数学情境,添加的舞蹈韵律操、音乐游戏、交通安全等活动,就像不同风味的“调料”,让学生满怀兴致全身心地投入到活动中,津津乐“动”、津津乐“学”。学生在浓香的“调料”的吸引下愉快地、意犹未尽地“吃”进了数学知识,润物于无形之中,再不见丝毫“填鸭式”教学的无