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七重动力“链条”,启动自主学习引擎 　　说起自主学习,一般想到的就是独立探索这一重含义,教师虽然并不否认培养学生终身学习的能力,但对自主学习的底层动因却不做重点探讨。于是,当自主学习不能够理想地实施时,往往就把原因简单地归结为教育机制、学校环境、学生状况和学科局限等方面,依然把自主学习放在功利目标上研究。为此,我们迫切需要从各个角度为自主学习寻找能量,更快启动自主学习的引擎,让它更好地为教学服务。本着外因到内因的双重视角,我们将七个链条联合发力,尝试引擎的启动。 　　● 链条一:鼓动,让气氛high 　　High是早就流行开的词汇,除去原有的“高、高涨、高级”之外,网络也赋予了其中国俗语“海”的意思。于是,high吃、high唱一并成为各种自我意识极强的“大肆”行为。但是细想想,不论是说或做,要的都是high的情绪、high的气氛吧? 　　对信息技术这样一门时兴且叫座的小学科,受到“正统”高考学科的影响,自然是不容易叫好。学生兴高采烈地来到机房,等待的是严格的规定、俗套的任务,他们怎么能够high起来?再说,他们来的目的就是“玩玩电脑”、“玩玩网络”,就跟体育课上“玩玩篮球”、“玩玩足球”是一样的。要不信,去操场看吧,学生对体育运动的规则、原理、技法学习很烦。两者比较可以看出,学生喜欢感性的东西,并不喜欢用“科学道理”进行研究,这种思想会伤害自主学习的价值取向。所以,我们需要鼓动学生的活动需求、探索欲望和学科理想。 　　怎么鼓动呢?除去科技界的名人名事、样例作品的炫酷精彩、学习内容的生动有趣之外,还是需要把气氛high一下。主要方法是教师要练就“三寸不烂之舌”,从语言、情绪、举例到提问都要自己先high起来,带动学生感动、跟随、参与。适当的时候,再借用相关炫图、酷乐等媒体手段。比如,我在讲信息鉴别时涉及信息来源权威性。我声称从男人嘴里说出来的信息往往比从女人嘴里说出来更可信。班里一下子炸了锅!同意的是男生,反对的自然是女生。那就辩论吧――我先举亲历实例,向一个妇女问路,因她自己转了向而给我指成了“南辕北辙”。学生当然不服气。每当再有人发表观点,大家也是群起攻之。我顺手写下流言蜚语、小道消息、搬弄是非、瞒天过海、反间计等很多涉及信息来源的词汇,让学生情绪得到释放。 　　● 链条二:放任,让行动free 　　Free的含义是“自由”,这是年轻人最希望得到的东西。我在一些文章里曾经提倡让学生自由一点,因为有自由才会有空间,有空间才能更好地成长。前一段时间,跟苍山一中的苗立才老师探讨治班方略,也曾经涉及这个话题。当时的思绪跑得太远了,如诸子百家的优劣,法家太严酷最需要道家的宽容来补充;兵家太算计且变化多端,最需儒家的真情与恒定来增效。进而讨论到,纪律过严的班主任会带出齐步向前的大众良生,但是宽松的班主任更易带出杰出的优生…#8201;… 　　适当的行为放任,会让思维更灵活;适当的行动自由,会让创新更冲动。Free还有一层作用就是可以让师生关系更融洽。“亲其师信其道”会因free变得自然而然。 　　● 链条三:高调,让错误calm 　　Calm能够使人面对错误、面对困难时变得淡定,从而能冷静地分析与解决问题。信息技术课堂纪律涣散是现状,更因技术多样性、发展性而带来操作错误困扰教学。克服错误、纠偏取正不能缺少。但是,要特别注意对待错误的态度要高调,对待犯错者的处理也要高调。此高调不是要场面大,而是要立意高,多鼓励,因势利导。比如,我曾与一位非常调皮的后进生有过半年的机缘。起因是,我一直误认为他是班里学习最好的另一位学生。在许多练习、测试、自习等场合,我时常鼓励他,表扬他,直至半年后才因为那位好学生没做好作业,我要批评时才知道他的真实身份。好嘛,这次他还做得不错呢,我当然继续大加表扬。回头想想这事,虽是阴差阳错,但让一位经常跟其他教师对着干的学生跟我很要好,并且影响他发生了一些变化,临别时都恋恋不舍了,可真是无心插柳的教育啊! 　　高调就是一种宽容,宽容让情绪淡定,calm应成为一种良好的心情和态度。 　　● 链条四:点拨,让智慧flash 　　你现在还flash吗?你还想flash吗? 　　小的时候谁都有强烈的表现欲。你还记得吗,每每老师提问,我们大家都举手,甚至包括根本就不知道老师问什么、当然也不知道应该答什么的同学。那时,大家的心闪耀着年少的激情。现在,人群之中的我们,越来越少表现自己,逐渐让自己形象暗淡,进而让自己思想凝固,让自己的智慧慢慢老死。活回自己,活回青春,虽不一定非要“炫”,但“闪”是必须的。 　　信息技术这样一门现代化的课程,我们有必要培养出一个个软件操作者吗?有必要培养出一个个计算机的操作者吗?如果那样,就不是人在操作计算机,而是计算机在操作人了!这是科学与哲学的剧烈冲突之一。所以,我们