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中职语文教学现状与问题解决对策 　　摘要:语文是中等职业技术学校的一门重要基础课程，我们必须重视职业学校中的语文教学。目前职校语文教学存在很多弊端，教师要与时俱进，改革教学方法，注重教学策略，积极开发和利用语文课程资源，合理使用现代教育技术等方面着手改变中职语文教学现状。 　　关键词：中职；语文教育；现状分析；途径 　　 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0071-02 　　 　　众所周知，在中职学校教学中，不管是基础课程，还是专业课程，其知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。此外，在学生走向的未来社会中，人际交往中的语言表达能力、现代化通讯工具的使用等，这些最基本的需求均离不开语言活动。国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。毋庸讳言，我们必须重视职业学校中的语文教学。 　　认真了解学生中职语文现状是提高语文教学的前提。如果教师能对学生的基本情况了如指掌，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。因此，在语文课堂教学中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。 　　1.中等职业技术学校语文教学现状 　　1.1学生“学”的现状 近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校，未参加升学考试），且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正---据调查，认为读书目的是混日子的占6.41%，为了应付考试的占14.10%；这些学生学习兴趣不浓厚--对学习感兴趣的学生只占8.49%；这些学生自控能力较差--自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。 　　1.2教师“教”的现状 中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。 这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而末必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。据调查，有29.49%的学生把“老师讲的不合胃口”作为上课讲话的理由；有42.31%的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由；更有67%的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。 总之，中职校语文教学现状不容乐观，与末来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。针对中职校语文教学现状，我们应采取哪些对策呢？ 　　2. 改变中职校语文教学现状的对策 　　2.1转变教学理念 不少教师仍采用“满堂灌”教学模式的根本原因是教学理念没有转变。因此改变中职校语文教学现状首先要转变教学理念。 　　2.1.1树立能力本位的教学理念。以往中职校的语文教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。末来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应末来社会的需要。为此，在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力，始终围绕培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中，培养能力。如：《读写分册》每个单元有4-5篇例文，教师可和学生一起分析其中的一篇例文，余下的几篇例文可放手让学生来分析，教师稍加指导；《听说分册》和《应用文分册》则可在教师讲解理论知识的基础上，让学生来做练习，在实践中提高听、说、写（应用文）的能力。 　　2.1.2树立终身学习的理念。 当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度――“终身学习”制度。美国高质量高等教育研究小组发表的《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》指出：“二十一世纪人才必须具备的素质是：