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以培养学生创新能力为核心工学结合教学模式探析 　　摘 要：本文以培养学生创新能力为核心，从教学内容、教学方法、评价手段三方面提出《国际贸易实务》课程工学结合的教学模式改革思路。 　　关键词：工学结合 课程改革 教学模式 创新能力 　　 　　《国际贸易实务》课程是“国际经济与贸易”专业的主干课程。课程建设的好坏，直接关系到该专业学生专业技能和创新能力的培养，直接关系到专业建设的水平，直接关系到专业声誉和学校声誉，与学科发展息息相关。笔者以培养学生创新能力为核心，从教学内容、教学方法、评价手段三方面提出工学结合的教学模式改革思路。 　　 　　一、课程教学目的的提升 　　国际贸易活动，具有不同于国内贸易的特点，其交易过程、交易条件、贸易做法及所涉及的问题，都远比国内贸易复杂。凡是从事国际贸易的人员，不仅必须掌握国际贸易的基本原理、基本知识和基本技能，而且应具有分析和处理实际业务问题的能力，并能创造性地运用其知识和技能。 　　随着我国经济的开放性不断增强，经济发展的对外依存度越来越高，积极主动地参与国际竞争，将中国经济融入全球化浪潮中，这对人才培养提出了新的要求。国际贸易的这些新特点以及我国经济发展对人才培养提出的新要求，需要我们转变教育观念，更新教学内容和提升课程教学目标，在注重学生专业技能培养的同时，改进教学方法，运用现代教学手段，提高课堂效率，真正做到精讲、多练、善辩、慎思，充分调动学生学习的主观能动性，实现对学生创新能力的培养。 　　 　　二、教学模式的比较与改革原则 　　传统教学模式过于注重现成知识的传授，传承知识（知识的学习）重于传承方法（方法的学习）；教学的内容体系相互割裂，孤立地呈现信息；以学富五车、无所不知为荣，以过目不忘、倒背如流为能事，知识的接受能力强于知识的运用能力，人才的创新能力不能得到充分的发挥。我觉得更新和转变我们传统的教学模式，不是一朝一式就能完成的事情，它是一个过程，在这个过程中进行“量”的集聚，才能有“质”的飞跃。因此，应该在以下原则的指导下，进行大胆探索和实践： 　　1、目标性、开放性、实践性原则 　　所谓目标性，就是要在原有基础上，实现创新能力培养目标。从教学内容、方法、手段、评价手段上都能体现实现创新能力培养目标的要求。所谓开放性，就是在培养模式创建过程中，能够考虑到传统因素、外来因素、学科特点、学生特点、社会发展、技术进步等因素，保持传统模式中的合理内核，融入国外先进的教育观念、内容和方法，以社会发展需要为出发点，考虑学科特点，以学生为本，充分运用现代教学手段。使模式处在可灵活调整的状态，能够调动教师和学生两个方面的双向互动的积极性。所谓实践性，就是要使模式可操作，一是新旧模式转换中教师和学生的相互适应。创新模式会因为旧模式的惯性而导致实践的失效。二是公众的认可。社会、学校、教师、学生都是利益群体，放弃原有的应得利益，需要承受一定的风险，机会成本越大，可操作性就越小。教学模式的创新要重视它的机会成本。 　　2、探索性、动态性、个性化原则 　　所谓探索性，就是教学活动应具有探索性，创设探索情境；所谓动态性，就是对教学活动进行动态处理，即对同一问题，同一事物从不同角度，用不同方法进行全方位的思索和探索；所谓个性化，就是爱护、激励学生的能动性和独创性，培养创造人才的个性。 　　 　　三、《国际贸易实务》课程工学结合教学模式改革的思路 　　（一）教学内容改革 　　1、对国际经济与贸易专业学生的培养，自有它特定的知识体系 　　整个教学内容由课程结构来体现。现在社会对人才的需求由对专业型人才需求转向复合型人才的需求。这就要求根据学生专业特点进行课程的重新安排，科学制定“教学计划”，尤其注重人文素质的提高，改变文理严格分家、学文不学理，学理不学文的状况，增强学生人文素质的功底，促进学生能力素质的形成和发展。素质性课程结构是否合理，是实现学生创新能力培养重要的基础性的一环。 　　2、就专业知识的教学内容来讲，现在最大的问题有二个 　　（1）分科太细，缺乏综合 　　就国际贸易实务活动来讲，所涉及的函电、谈判、合同、价格、运输、保险、报关、结算、制单等内容一一开设。强调了全面、细化、深入，且割裂了完成一项专业任务所需要的整体性知识。知识的综合运用要求学生自己去体会，这刚好与国外的教学理念相反。国外很多大学的做法是，强调任务的整体性和知识的综合性，而各项具体内容由学生自己去细化和深入。我们的做法无疑是对学生创新能力的培养是一种扼杀。我认为，至少应将现在的《国际贸易运输与保险》、《国际结算》、《外贸制单》、《海关管理》等课程回归到《国际贸易实务》课程中去，减少重复，增强其知识的综合性和任务的完整性。同时增开《国际贸易综合实验》课。通过实验方式，使学生将前期的《当代世界