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互动对话,语文课堂中新活力 　　师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系．是一种社会发展过程中产生的新型的师生关系。但是如何来组织语文教学中的师生互动呢?我认为可从以下几个方面着手： 　　一、给师生以互动的空间 　　现代教育理论强调：教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一实质上就是相互交往，也就是所谓的师生互动。互动促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者、课堂的管理者，他们应抛弃高高在上的地位，摒弃师道尊严，俯下身子与学生平等的研讨教学。而学生也不再是无奈的听众，教师的配角，被动的学习者，而是地位相同、人格相等的对话者，学习上的合作者。师生要形成这种真正的学习共同体，需要构建一个自由、活动的教学空间，并能够真正体现师生学习中的平等，反映了师生之间相互交流、相互合作和相互体验。可见，在语文教学中，如何创设师生互动的空间尤为关键。 　　首先，创设一个自由的活动空间。自由指的是教师能够让学生在学习上、在精神上和在人身上拥有一定的自由，能够按照他们的意愿来选择学习的过程。而活动其实是互动的过程，充分体现了学生的主体地位，体现了学生个体发展成长的过程，更体现了师生之间互动。所以，在教学活动中，教师除了与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，还应给学生一个自由、活动的空间。让他们参与到教学之中，让他们感受到成功的喜悦，激发他们的学习活力，就能够让课堂教学真正“活”起来。 　　其次，平等对话的空间。《语文课程标准》“教学建议”部分指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”有这样一个故事：在英国南部的一所乡郊小学，一个老师被调教一个差班，孩子们都很调皮，爱捣蛋。老师在第一节课上就和他们玩得天昏地暗，下课时对他们说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻郊外牧场里的一头母猪!”孩子们说：“老师，这是真的?”“我要吻的是你们认为最大的那头母猪。”，老师真诚地说。即使是贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不???望看到老师去吻那母猪吗?”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节前夕，孩子们对老师说：“你可以吻那头母猪了?”“当然可以!，，于是老师带着孩子们穿过公路，来到郊外的牧场。孩子们找到特大特肥的那头母猪，老师走近那猪，轻轻地吻了它。孩子们笑得前仰后合。从这个故事中我们看到了教师抛弃高高在上的地位，摒弃师道尊严。由此可见，这样师生平等激起了学生学习的自尊和自信．促使他们成为真正意义上的学习主体。 　　二、给学生以自尊自信 　　湖南邵阳一中的曾海平说过这样一句话“只要是我教过的学生，就没有‘差生’这一说。”从这句话中，我们可以看出，曾老师是多么的在意学生的自信自尊!其实，在新课程中，树立学生的自信自尊，也是师生互动的重要条件之一。 　　教师在语文课堂教学中，还学生以自信和自尊，其实就是充分注重学生的情感态度，树立他们在同学中的价值地位，帮助他们树立起自信自尊，让他们体验到学习的乐趣。例如，在学习《船长》这篇课文时，我让学生分析哈尔威船长这个人物形象。许多同学在讨论后都纷纷回答“置个人生死之度外、忠于职守、公而忘私、甘心与心爱的船葬身……”。突然班上有个爱捣蛋的学生得意洋洋地大声说：“船上根本没有61人。”同学们也哄堂大笑。当时我只是愣了一下，但并没有勃然大怒，也没有疾风暴雨的呵斥，更没有讽刺挖苦，而是冷静地顺着该生的思路问下去，并引导其他同学一起参与讨论。同时也非常关注该生的学习态度，积极引导他参与学习中来，鼓励他大胆发言，使他很快就参与到正常的学习中。可见，在课堂上树立起学生自信自尊，也是师生共同参与教学的一个重要组成部分。 　　三、创设群体互动的氛围 　　所谓的群体互动是指学生之间的相互合作、相互交流以及相互影响的过程，包括在课堂中学生之间的相互讨论、相互评价、相互激励、相互反馈、相互合作、相互交流、相互竞争等方面。但是，在传统的教学中，都是老师“问”学生“答”，老师“灌”学生被迫“收”，多数情况下是少数“学优生”一统天下，导致大多数的学生在课堂上受到冷落．学生之间的交流合作几乎不存在。而我们在教学中也常常强调师生之间的互动，大多数的情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围，我们可提出“五互”：①相互观察。在课堂上，每个同学都是一个热心的观众，都相互观看别人的表现；②相互质疑。在课堂上，每一个同学都是踊跃的质疑者，所提出的问题让别人来回答；③相互聆听。在课堂中，每个同学都是忠实的听众．要认真听取别人的独特见解或沉醉别人的朗读之中；④相互竞争。在学习上，每个同学都是有力的竞争者，相互之间永不停止；⑤相互合作。不管在学习上，还是在生活中，同学之间都是真诚的合作者，显示出团队精神。如相互讨论、相互交流等