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中学生化学抽象思维培养 　　摘要：化学新课程重视对学生化学抽象思维的培养，从化学抽象思维的教育作为化学教学的重要目标出发，通过各种形式的启发教育，激发学生思考问题、认识问题，从而培养学生的抽象思维能力，提高学生的学习兴趣，讨论了在化学教学中进行化学抽象思维教育的具体实施。 　　关键词：化学教学;抽象思维;实验探究 　　1、引言 　　在全社会大力提倡素质教育的今天，应试教育的教育理念依然存在，特别是当前的中、高考制度，严重地限制和束缚了教师的教学活动，阻碍了学生的发展。在中学教学阶段，学生的思维正处于快速发展期和定型期，在这段时期加强对学生思维能力的培养，对学生的终身发展具有重要意义，要学生由“学会”转变为“会学”。 　　教学的中心任务是开发学生智力，而思维能力又是智力的核心，因此思维能力的培养是教学工程中的重中之重[1]。结合自己的教学实践，简单分析中学生的思维特点，总结在课堂、习题、课外等方面对学生化学抽象思维能力的培养。优化认知结构，培养良好的个性品质，营造良好的教学氛围，在调节和训练学生的抽象思维过程，加强原认知训练 ，实现抽象思维训练的自我监控和调节；循序渐进，按抽象思维能力层次实施训练；发展创造性思维。 　　2.思维概述 　　2.1思维的概念 　　 思维的概念：思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接 　　的认识过程[2]。可见，思维是人类认识世界的高级阶段。 　　化学思维，就是运用化学的基本理论、基本知识和基本技能去观察、思考、 　　解决在物质世界中所遇到的各种困难问题。美国伊利诺伊大学教授布朗（Theodre L.Brown）和内华达大学教授小李梅（H.Eugene Lemay,Jr）为合著的《化学――中心科学》一书作序时说：“在你目前所渴望的职业中或者你们将要追求的职业中，化学都可能是举足轻重的。如果你对于工作中用到的化学概念十分了解，并在需要时会正确使用它们，那你将会成为一个很好的专家，一个有知识的和富有创造力的人才。”因此，化学思维是一种创造性思维，对于我们今后的发展有举足轻重的作用，我们更要努力培养化学???维。[2] 　　2.2抽象思维的概念 　　化学抽象思维又叫化学逻辑思维，是用形式逻辑方法和辩证逻辑方法对事物 　　反省材料进行分析、综合、抽象、概括、比较、分类、判断、推理等思维加工的过程[3]。 　　2.3思维的特征 　　中学生思维的一般特征是： 　　①思维能力发展迅速，抽象逻辑处于优势的地位，可以逐渐地脱离感性材料 　　的直接支持，已经能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域； 　　②可以进行架设性的、预计性的思维，形势运算思维组建取代具体运算思维 　　而占主导地位； 　　③思维活动中自我意识和监控能力明显化； 　　④辩证逻辑思维发展迅速，在学习知识、分析和处理问题中之间认识事物复 　　杂的因果关系，认识个别与一般，归纳与演绎，对立与统一等关系，并逐渐形成辩证思维，到了高二后辩证思维开始占优势地位； 　　⑤在思维品质方面，到了高中阶段思维的敏捷性和灵活性已基本定型，深刻 　　性足部发展，独创性和批判性的发展兴队较晚，但进步显著。[4] 　　中学阶段是学生抽象思维能力与抽象思维品质形成的关键阶段，因此中学教 　　学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。 　　3.培养学生抽象思维的策略 　　3.1课堂上的抽象思维训练 　　中学这一阶段是学生思维发展的一个关键时期。因此，我们要好好利用这段 　　时期，以达到帮助学生更好的发展。课堂上老师要充分激发学生的兴趣，都说兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。 　　此外，教师在设计提问时，也要注重引导，设问要巧，古希腊的教育家亚里 　　斯多德讲过一段名言：“思维自惊奇和疑问开始” [5]。提问要有效地发展学生的抽象思维能力。设疑应由浅入深、有具体到抽象、先感知再概括，亦即从实验事实入手，去归纳概括某种结论或道理，以实现学生由“学会”到“会学”的转变。 　　中学化学教学课标中明确规定要培养学生的阅读能力，从历年高考试题中也 　　可看出阅读的份量逐年增大[6]。在学生阅读时，教师适时地提出问题让学生思考，以避免学生读而不思。不过，所提问题必须以书本知识为信息源，这样边读边思考，可大大提高阅读质量。也即为不断活跃学生思维初步加温，从而有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。 　　3.2实验的抽象思维启发 　　化学是一门实验科学。著名化学家傅鹰说过，化学实验是“最高法庭”，通