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一篇痛刺应试教育檄文 　　【摘 要】《IQ测试》是一篇叙述“我”在招聘就业时遭遇的辛酸经历，痛刺当前应试教育的一篇檄文。本文通过挖掘小说形象背后承载的社会意义，把应试教育模式给人带来的心灵戕害揭示出来，引起社会及教育工作者的关注。同时，小说行文中运用的情节重章叠现、心理表现的剥衣法、多重对比，既使内容在手法运用中得到充分展示，又给人以审美享受，彰显语言张力。 　　【关键词】小说 《IQ测试》 应试教育 表现特色 檄文 　　 　　 郑晴禾的小说《IQ测试》首先作为杂文，载于《杂文选刊》2011年6月上，后又被作为小说为《微型小说选刊》2011年第18期转载。小说以“我”的应聘经历为线索，叙述“我”与三家不同应聘单位之间的面试，以“我”在面试中遭遇的种种窘境，有知识，无智商，深刻反映时下越演越烈的应试教育模式对人的戕害。 　　小说叙述“我”，一个重点大学的???业生，拥有双学士学位证，且英语过六级，又是优秀学生干部、三好学生，可以说是品学兼优、德才兼备，但却在连续的几次应聘面试中，惨遭淘汰。惨遭淘汰的，不是过不了这关那关，而竟然是面试一道极平常的IQ测试题，过不了关。当年有才学考进重点大学，在校有余力攻读双学士学位，英语过六级，在上万人的学府中荣获三好学生，聪明勤奋自不必多说，但却回答不了一个简单的生活问题：坐车，是坐车头还是车尾。小说以“我”的酸涩经历，典型地反映了当前高校培养出来的学生高分低能的现实惨状。 　　有什么样的教育方式，就有什么样的人才。由果索因，我们可以从小说中沉痛地感觉到当下应试教育的弊端，已经到了何等地步： 　　(1)“我”遇题，第一反应是回忆搜索，有否哪个教授讲过，找现成既有答案，没有则束手无策，反映当前教育只重知识传授，以本为本，以纲为纲，不敢越雷池半步，不重教学创新，也不重学生的思维训练。结果，学生积蓄到了知识，但未练到善思考的头脑，因而高分低能。 　　(2)“我”遇同一道题，死认标准答案，不作具体分析，反映学生包括不少在校三好学生、优秀学生干部在内，不分具体情况，把现实问题简单化。说到头，还是反映当前教育很少设置生活情景去让学生去体验去经历，很少创设情景去触发学生的思维，没有进行实实在在的素质教育，而学生也很少向老师请教，很少向老师提问题，很少对问题进行质疑，只要答案，不想动脑。 　　(3)“我”再遇同一题，不是积极应对，而是囿于自己的知识与阅历，作茧自缚，庸人自扰，这虽然有大学生从学校到学校的局限，但思维是没有樊篱限定的，反映教育缺少对学生的机智教育、应变教育等，缺乏应有的素质教育。 　　那个私企副总说：“我们公司是个技术含量很高的企业，需要的是高智商的人才。”言外之意，你是高智商人才吗？这“将”的是作品中的“我”这个重点大学的毕业生，“打着”的却是教育的“脊背”，你在创造性地培养高智商人才吗？ 　　小说把重大的严肃的教育问题，通过“我”的面试经历感性动态地表达出来，让读者既感同身受地体验“我”的自负与失落，又在与文本的对话中领悟到小说的内在主旨。 　　最招人的是，小说以重章迭现的方式架构小说情节，呈现生活的滑稽感，给人以笑意。“我”应聘的首家大型上市公司，说“为了跟国际接轨，你必须接受IQ测戏”，测试题是“你在车站等车，车来了，你上了车，如果车头车尾都有空位。你会坐哪里？”“我”被淘汰出局后，应聘的下家跨国公司，由“我”抽题面试，谁知竟又戏剧化地又抽到了同样一题：你在车站等车，车来了，你上了车，如果车头车尾都有空位，你会坐哪里？A：车头；B：车尾。未能通过测试的“我”最后应聘了一家私人企业，老板对我很满意，谁知负责人事的副总一旁很随意地问“我”道：你平时都搭公共汽车吧？平时坐车习惯坐哪儿啊？车头还是车尾？――这个题好像是“我”命运中的劫数，在劫难逃，纠缠不放。小说就以这样一而再，再而三的重现手段来激趣，在自我调侃中，招人生笑，而不是以情节的跌宕，故事的惊险来吸引人。 　　同时，又以剥衣叙述法展示“我”每况愈下的境遇，让人笑得酸涩难已。作品中的“我”基于现行教育，认为同一道题同一个答案，而正因为这个单向思维在面试中把重复的同一道问题变得丰盈起来，平中有奇，凡中出新。 　　开始，大型上市公司问坐车头还是车尾，用这个生活题来看应聘者的生活态度，要求应聘员工能身居殿后，纵览全局，肯下基层，为人忠诚，符合此，只有坐车尾。而“我”不清其中的关节，不但不与应聘职务相联系，反而一味去回忆哪个教授讲过，半天才吞吞吐吐地说了出来，一下子就被上市公司剥去了耀眼的上衣。 　　第二家跨国公司面试问坐车头还是车尾，要求应聘的公司策划部经理助理，能走在时代的前列，具有前瞻性和竞争精神，及时淘汰落后的思维并随时改变方向。符合此，只有坐车头，而“我”却死抱标准答案，跟对方叫板，结果被跨国公司剥去了下身