互动交流教学在英语教学中探索和应用.docVIP

互动交流教学在英语教学中探索和应用 　　[摘要]新课标理论认为，基础教育阶段英语课程应面向全体学生，整体设计目标应体现灵活开放．突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，开展研究性学习，使教学不再是单一的教师教、学生学的方式，而是教师与学生间、学生与学生间进行多维互动，运用讨论、辩论、科学设问、启发想像、创设情境等方式，从而激发兴趣，活跃课堂气氛，生成新知识，发展学生的创造性思维。 　　[关键词]互动　交流　兴趣　讨论　想像 　　 　　《基础教育课程改革纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”它强调教学过程是师生、生生开放互动的过程，体现了素质教育课程体系将学生不仅视为知识的认知体，更是把学生视为生命体；将教师不仅仅当作是教育者，更是发展者的主体性原则。实践也证明，实现师生、生生交流互动，能够取得更好的教学效果，尤其是英语课堂教学。语言教学的最终目的是能够使用语言进行交际，而交际能力的培养就得靠在教学过程中利用语言进行实践，这就避免不了师生、师生间的交流互动。英语教学中的互动交流应当包括师生互动、生生互动和人机互动，采用互动交流的教学法是切实提高英语教学效益的有效途径，应当成为英语教学的基本模式。 　　要有效地开展“互动交流”的课堂教学活动，教师应该注意以下几个方面： 　　 　　一、激发兴趣，发挥学生的主体作用 　　 　　心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神，是影响学习质量的重要因素。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生主动探求知识的动力，会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验。 　　调动学生学习积极性的策略与方法： 　　 　　1　引趣导入，激发欲望 　　如SEFC BookⅡB Unit 1 Albea Einstein Lesson50，这是一篇有关伟大的物理学家Albert Einstein的人物传记。我们可出示学生喜欢的影星、体育明星、政治人物、科学家等的画像，然后提出这样的问题：Who are they?What are they famous for?学生崇拜的偶像出现在他们的面前，课堂气氛立???活跃，学生们积极开展讨论，回答问题。这样就能很自然地就把学生的兴趣引入到语篇中。“好的开始是成功的一半”，刚上课就能激发起学生强烈的求知欲，学生有兴趣积极参与，难道还担心这堂课效果不好吗? 　　 　　2　科学设问，有意识地培养学生发散性思维能力 　　发散性思维，是创造性思维的重要成分。它是对同一问题探索用不同方式的思维过程与方法。如讲授effering suggestions中有关短语时教师问：What expres-sions might be used to offer suggestions?引导学生说出Isuggest that...；Why not...；Have you considered doing…等句型。在对这些句型进行操练的基础上，教师问：I’mgoing to Guilin on foot.What do you suggest?学生们积极思考，提出了很多suggestions，思维的独创性、灵活性等得到了锻炼。 　　 　　3　启发想像，强化学生主体参与意识 　　教师要利用课文插图、标题，启发学生对文章内容进行想像，通过阅读前想像与阅读中想像的信息比较，从而增加阅读经验，锻炼学生的批判性思维能力。 　　如，学完The Merchant of Venice一文后，引导学生对文章和人物进行评价。问：What kind of play does itbelong to? Is it a tragedy or a comedy?What do you think ofthe different characters of the play?Was the trail fair?在教学过程中，教师所提供的问题应具有开放性，在回答上述问题时，可有多个答案。通过自由开放的表达，学生增强了对自己表达能力的信心，提高了他们学习的主体参与意识。 　　 　　二、在师生间、生生间展开多维互动交流，生成新知识 　　 　　信息是在发送器与接受器之间互动的，而不是单向地从教师向学生传递，真正的互动应是多维的，即是教师与学生间、单个学生与单个学生间、单个学生与全体学生间、学生小组间的互动。 　　在高中新教材中有许多课文可展开多维互动式的讨论。在互动讨论的过程中，增加了学生的自信心，提高了学生学习英语的兴趣及运用语言的能力，扩大了学生的知识面，实现了知识的迁移。 　　此外，传统的语言教学总是把知识点的传授作为教学的重点和核心，而在这种背景之下学生的语言学习仅仅是知识的储备，不具