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优化高中生物教学知识结构与课堂设计 　　摘 要： 针对当前安徽省进行的高中新课程改革，作者根据教学实践过程中积累的经验，总结了贴近教学实际和新课程改革要求的看法，有利于更好地落实新课改的宗旨和素质教育的目的。 　　关键词： 高中生物教学 新课程改革 新教材 自主学习 合作学习 　　 　　我省的新课改已经进行了一段时间，也获得了阶段性的成果和经验。新课改的目的在于改变高中传统的填鸭式教学，优化课本的知识结构，给学生留下更多的自我创新、自我探索的空间。同时也对教师提出了更大的挑战，教师不能延用旧的教学方式，而要探索利用新教材进行教学的方法，思考教学过程怎样才能体现新课改的宗旨，更好地进行素质教育。在开展素质教育的同时，要使学生的知识积累量不受到影响，就得深入研究新教材，总结新的教学经验，优化课堂教学。 　　一、新课程合理的教材知识结构 　　新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力与初步的研究能力和创造能力。这个规定符合学生的年龄特点，也符合生物学科的特点和社会发展的需要。这是不同层次的六种能力，也是学生将来所必需的六种能力，是反映一国教育成功与否的重要指标，是新课标着重强调的方面，也是培养新时代的复合型人才所必需的。 　　新教材从总体上改变了旧的知识体系，强调学生能力的提高，这也是素质教育的宗旨。教师必须把握教材的新体系和编写宗旨，才能运用自如，掌控课堂教学，提高教学效率。 　　二、创设课堂互动，促进学生自主学习 　　课堂教学必须是情感的课堂，要能激发学生的学习热情；是能动的课堂，要学生主动参与自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课，扩大学生的视野；是现代的课堂，也要求教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。 　　1.创设问题情境，为课堂互动打好基础。 　　生物学科特点是很多的知识是我们日常生活所遇到的一些问题，如果利用好这一特点，创设良好的问题情境能就有效地激发并维持学生的学??兴趣，为课堂教学营造了一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑： 　　（1）根据本节课的教学目标，提出相应的问题。这样才能很平和地让学生走入接受知识的情境；问题要体现重点和难点，使学生在杂乱的文字叙述中找到侧重点，做到事半功倍。 　　（2）问题要具有时代性。这样在学习的过程中学生不仅接受了知识，而且调动了学习生物的积极性和主动性，了解了生物学科的发展动态，拓宽了视野，提高了综合素质。 　　（3）要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能集中注意力，产生立刻要想知道的欲望。 　　三、新课程理念下的课堂教学设计 　　1.教学设计要关注学生的需要。 　　学生的需要是教师教学设计的出发点。教学关系由“以教论学”向“以学论教”转变，从这一理论出发，可以看出“学”是“教”的重要依据，也就是说学生需要是教学设计的出发点。 　　（1）关注学生的发展需要 　　在新课程理念下，教学目标的定位应是学生的发展需要，获取知识不应当是最终目的，而应当是一种手段、一种过程，将知识与技能的学习作为一种载体，学生通过获取知识与技能这一过程锻炼自己的思维能力、创新能力。也就是具备利用所学的知识解决实际问题的技能，并且逐步形成在已有知识的基础上获取更多知识的方法。所以，教师在教学设计时，不仅要创设情境，教给学生知识，更应该关注学生今后的发展，教给学生掌握知识的方法和途径，以及步入社会后的自理能力、自学能力、交际能力、应变能力和创新能力。 　　（2）关注学生的认知需要 　　学生是有差异的人，教学是师生双边互动的过程。在教学过程中，教师要根据学生的认知需要，进行教学设计调整。在不同的班级使用不同的教学设计，在备课时给教学设计留下足够的变化余地，以便在教学时随机应变，根据学生听课情况的变化及时进行更改；对于班级中一些学习困难的学生应该采用特殊的教学手段来帮助他们接受知识，包括课堂的提问，课后的交流，在这些环节中也要有相应的教学设计，做到既准备充分又不拘一格。 　　2.教学目标要关注学生的全面发展。 　　新课程强调的就是学生的综合素质，所以教师在设置教学目标是不能够仅仅设置知识目标，或者即使设置了其他目标，也只是形同虚设，走走过场，没有真正在教学中重视和培养；新课程条件下我们要把能力目标、情感目标等其他对学生将来的个人的价值观和人生观形成有重要作用的其他目标体现在教学中，发挥作用，这样才能够真正体现新课改的理念，真正做到目光长远地培养新时代人才。 　　那些感到学习生物有价值的学生和觉得自己有那方面能力的学生都有清晰的目标，不同于那些在许多场合都缺乏目标的学生。显然，学生在