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优效小学英语任务型教学复习课探究 　　 [摘要] 基础教育阶段的小学英语复习课堂,如何通过任务型教学达到优效?笔者通过举例子,从复习课任务的设计、复习课任务的形式以及重视复习课教学目标设定与教学评价的关系等角度进行论述说明。 　　[关键词] 复习课 任务型教学 优效 任务设计 形式 目标设定 评价 　　 　　一、问题的提出 　　复习课与新授课一样,都是保证教学质量的重要前提,在小学英语教学中占有重要的地位。由于复习课的内容是对学生某一时期所学知识进行归纳整理、查漏补缺、巩固记忆以及语言实际运用能力的进一步提升,知识容量大,关系纷繁复杂,我们要提高复习教学的优效性,就必须得选择最好的教学内容、方法、手段、形式,创造条件让每个学生取得对他来说最大的学习成果。 　　2001年,新的英语课程标准在其基本教导理念中倡导“任务型语言的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”而小学生正处于身心发展的阶段,自制力不强,注意力的集中时间有限,那么,在西方语言教学中盛行的任务型教学模式运用于我们国家特殊语言环境下的外语复习课教学,特别是基础教育阶段的小学英语复习课堂,要注意什么问题?小学生是否乐于接受?效果如何?能否优化我们的复习课堂?以下是笔者的尝试与体会。 　　二、如何设计优效的任务型教学复习课 　　(一)任务的设计要符合学生的需要 　　教师是一节优效的复习课的策划者与组织者,学生是复习的主体。复习课要优效,教师必须了解学生的需要,才会避免出现教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生觉得是隔靴搔痒的现象。 　　首先,在单元复习或期末复习课前,教师对学生的学习情况要进行深入的了解与研究,重视对学生问题的收集,反复对复习内容进行分析及筛选,再进行复习任务的设计,符合学生学情的需要。很多的教师认为使用任务型的课堂就是成功的课堂,课堂复习教学中为了完成任务而任务;不少教师为了追求复习内容的完整性,常常会出现简单机械的按部就班,缺乏有针对性和灵活性的任务设计。 　　我在上PEP五年级上册Unit 1 This Is My Day的复习课时,根据课前掌握的班上有??部分学生对What与When开头的句子意义有混淆的情况,设计了一个任务:我们的一天生活 　　(1)看课件演示Tom’s family一天的活动场景(有动作和时间提示,有背景音乐),请各小组成员给各人物角色配音。What do you…? When do you…? 　　(2)各小组汇报表演。 　　(3)出示正确对话,评价。 　　(4)各小组成员互相询问各自的一天生活,完成调查表。 　　由于我在课前找准了学生在本单元的知识薄弱点,设计的任务与学生学情相符,学生在复习课上通过看、听、说、写等一系列围绕着任务进行的训练,轻轻松松就强化了What与When开头的句子在意义上的区别,并能达到灵活运用。 　　其次,精心设计小学生喜闻乐见、贴近其真实生活的任务,符合小学生身心发展的需要。只有学生关心的热点、学生的爱好所在或与学生休戚相关的东西才能最大限度地调动学生的参与热情和兴趣。贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。 　　例如,复习三年级上册colour这一话题单元时,我设计了一系列的猜谜、魔术、手工制作、京剧变脸等任务。首先,让学生猜我的大背包里装了什么玩具,猜它们的颜色,猜对的小组奖一个玩具。接着,小组比赛:规定时间内合作完成制作一个橡皮泥玩具并汇报所用颜色。然后,观看小魔术:神奇的变色水瓶。我先分别在几个矿泉水瓶的盖子内侧点上几点不同颜色的水彩颜料,接着把各个水瓶分别装上大半瓶自来水,再把盖子拧上。表演时,只要把水瓶倒转过来,自来水就能与水彩颜料充分接触,从而使纯色的水变出各种颜色来。水与水彩颜料刚接触时,只会有一两丝的色彩在水瓶里浮动,只有当我用力晃动后,水瓶才会真正变色。我给学生们的任务是:看谁最快发现水瓶即将要变的颜色,并大声说出来。最后,小组合作演出“变脸”。课前,我给每个小组准备好几张白色面膜纸,一块布或一件衣服。要求各小组用彩色笔绘画好各色脸谱,自己排练,在道具布或衣服的帮助下,一人发口令:blue, red, yellow…一人不断地转身变脸表演。 　　以上的活动都是小学三年级的学生平常津津乐道、乐此不疲的,特别是最后的变脸表演,他们在电视上见过或听说过,但日常生活中没接触过,觉得既熟悉又陌生,很有挑战性。一个个小组积极紧张地投入排练,表演起来有模有样的。表演过程中还出现个小花絮:有个别小演员太紧张、太心急了,口令一声令下,面膜一下子全被撕下来,露出了真面目,全班哄堂大笑,狂笑不止。这样的复习课,学生们不仅不会觉得枯燥无趣