信息技术课程教学“浅薄”之路.docVIP

信息技术课程教学“浅薄”之路 　　栏目寄语：新技术进入教育领域，加快了教育改革的步伐，新与旧的碰撞、前卫与传统的冲突引发了强烈的社会舆论，而身为教育者则需用更为理性、通透的眼光去审视现象的背后。本栏目将聚合你我他的观点，每期邀请几位嘉宾，对教育领域中的热点问题展开评论式的探讨，以开阔读者的思路，共同促进教育大发展。 　　话题引导：现代信息技术的高速发展，使曾经的幻想一个个成为了现实，技术引领着一场场革命，带领人们跨入崭新的时代，如今的它已不再是遥不可及的神话，甚至成为现实生活的“快餐”。它的发展也打破了原有课堂的“宁静”，带着它的快节奏，促使着教育进行一番改革。 　　但相比其他领域，技术的教育之旅又何其坎坷？十余年间，因技术造成的每一处细微的教育变化都会引来争议纷纷，由此引发的新问题不断浮现。然而，即便如此，人们的反思却总是赶不上教育接受技术的速度和魄力。那么，在前进的过程中我们需要回望和深思吗？在扔掉书本或黑板前我们需要思考片刻吗？真正的技术火光不会因一场甘露而熄灭，反而在经受重重洗礼后更加炉火纯青。 　　本栏目将与广大教师朋友们持续探讨有关技术与教育的话题，本期嘉宾也将对目前信息技术教师所关注的课程走向问题、争议较大的iPad进课堂，以及网络对青少年的负面影响问题发表自己的观点，希望大家都能正视技术对教育的负面影响，并找到有效的解决之路。 　　审视教育与技术：热问题的冷思考 　　主持人：看到的，没看到的 　　此前，在组织老师们探讨义务教育新课标时，一句“没看到啊!”引发了他们对信息技术课走向的遐想，“给边缘化了吧”、“嗯，成为工具型学科了”、“就是为其他学科服务的”......问：“那你们看到了什么呢？”答：“iPad进课堂”，“教育云服务”，“数字化校园”......语罢，谈话戛然而止，人们陷入了沉思，面对新技术不断融入学生生活与学习的现状，信息技术课该何去何从？ 　　 　　移动时代来了，微课程、微学习俯仰皆是；云计算来了，课堂搬到云端去；Apps来了，应用程序和娱乐工具闪回到学生随身携带的手机中。技术爆发式迭新的时代早已来临，面对数字原住民们超强的技术敏感性与适应力，明天的信息技术课，到底该怎么教？ 　　2010年，原《哈佛商业评论》执行主编Nicholas Carr出版了重量级作品《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》。浅薄，就是他对于互联网时代信息化思维的总结：碎片化、并行式、非线性。然而Carr没说出的是，这种浅薄与黑格尔时代传统工业化所尊崇的“深刻”思维绝非是一贬一褒、非此即彼的对立两极，他隐瞒了信息化思维中“浅薄”的另一半面孔――创意、自由、个性化。而这种特征，是在连变脸艺术都快而不及的技术更新速度下，信息技术课程应该遵循的根本。由“创意、自由、个性化”所代表的“浅薄”，是信息技术课程教学顺应人类大脑、思维、行为演化方向的必经之路。 　　● 从全球视角看：给学生开辟出富有创意和自由的发展空间 　　若论当今世界最热的偶像级人物，无人出Lady Gaga之右。她有超过半个亿的网络“粉丝”，商业价值达到1.1亿。国际教育技术专家赵勇教授幽默而极具深意地写道：“如果Lady Gaga出生在中国城镇，那么她永远不可能成为全球巨星。父母和老师定要苦口婆心地教育她，肉是用来吃的，而不能穿在身上，掌握一门实用技能才能养家糊口，相夫教子。”的确，在中国今日教育中，考试成绩比创意和自由精神更能带来闪亮的金字招牌，让学生完成一页页的习题远比组织一项有创意的学习活动更为稳妥。即使当今社会，我们尊乔布斯为创意帮帮主，欣赏周杰伦与方文山别具一格的曲风和文采，为春晚美轮美奂的舞美创意而激动不已，但越是在社会上备受称赞和推崇的艺术、科技、人文创意，越是在今天的课堂教学环境下难觅踪迹。尽管韩寒创意十足、独立思考、关注社会，自尊地生存，他却被视为成功的另类，传统教育的叛逆者；而学校教育下生产的高考状元们戴着红花的照片挂在中小城市的名校门口，成为路过的父母们为年幼子女立下的身边榜样。可笑的是，五或十年之后，这些状元们就淹没在招聘会求职的茫茫人海中。 　　看到这里，作为信息技术教育领域从业者的你也许会表示无奈，但不妨让我们一起来看两个数据。全国第八次课程改革推进十周年之际，21世纪教育研究院等机构曾联合中国教育网开展了一项网络调查。其中74%的教师认同“合作、自主、探究”的新课改理念，但对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%，“满意”的为21.3%。下面提问回答开始：请问，您认同自主合作探究的课改理念吗？――“认同”。好，那您对现在的信息技术课堂中的自主合作探究满意吗？――“不”。然后呢？接下来您问的是：那么，我们该做什么，该怎么教，才能使信息技术课堂让自己满意？――“让创意回到课堂上吧。” 　　● 从课程视角看：