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关于制订高校职业指导人员专业标准理论思考 　　摘要：为规范高校职业指导人员的培养与培训工作，提高高校职业指导工作质量，当前必须制订高校职业指导人员专业标准。其内容应主要包括专业认知、专业能力、专业伦理、人格特质等四个方面，在标准制订中，要正确处理好应然与实然、共性与差异性、静态与动态、国际性与本土性等四对关系。 　　关键词：高校；职业指导人员；专业标准 　　作者简介：邓宏宝（1967-），男，汉族，江苏南通人，南通大学教育科学学院教授，硕士生导师,主要从事职业教育理论研究。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）２０－００１６－０３ 　　 　　随着时代的进步，社会对高校职业指导工作愈加重视，对高校职业指导人员的素质要求也愈加规范与严格。教育部早在（2002）１８号文件中提出“把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。”结合工作分析，尽快制订高校职业指导人员专业标准已成为大势所趋。为此，本文就标准制订的意义、标准的内容及制订标准的相关原则作初步探讨，力求为相关行业以及劳动行政部门尽快出台专业标准提供参考。 　　 　　一、制订高校职业指导人员专业标准的意义 　　 　　（一）有利于规范高校职业指导人员的培养与培训内容 　　专业标准系指在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平等的规范性要求。其与资格标准不同，它既包括对新从业人员的入职要求，也包括为有一定经验从业人员设立的高级别岗位资格要求，它是面向所有从业人员的，是面向其终身职业发展的。随着高校职业指导工作的逐步兴起，对高校职业指导人才的需求日趋旺盛。尽快在有条件的高校设立相应的专业培养新人，对在职人员进行岗位培训与提高培训，不断提升高校职业指导人员整体素质成为时代的呼唤。设立专业标准，可以为高校职业指导人员的专业化建设明确标杆与指南，为学校及培训机构培养目标的界定、培训课程的开发、人员质量的考核等提供依据。 　　（二??有利于加强高校职业指导领域人力资源的科学化与现代化管理 　　长期以来，由于缺乏明确的专业标准，高校职业指导人员的选拔与使用基本无门槛可言，相关人力资源的管理规范化不够，导致目前队伍状况堪忧，表现在不少人员由管理岗位转来，缺乏系统的专业知识与技能准备；部分在职人员只能应付事务性、行政性工作，而对于人员测评、生涯规划、决策咨询等需要精深业务素养的专业内容不敢、不能涉及；少数人员对职业指导缺乏职业兴趣，敬业精神淡薄，容易产生职业倦怠，造成队伍的不稳定。广东省教育厅的一项统计显示，从2005年底到2007年底，广东高校630多名学校分管领导、校级就业主管部门负责人和专职工作人员中，有210多人已调离岗位，离岗率达34%，超过了1/3{1}。专业标准的建立，将为高校职业指导人员职业生涯发展提供一个成长的通道，有利于高校招聘、录用和激励相关人员，加强职业指导领域人力资源的科学化与现代化管理。 　　（三）有利于推进高校职业指导工作的本土化进程 　　高校职业指导工作是一项系统工程，涉及到社会的政治、经济、文化等多方面，其工作理念、工作模式应该具有鲜明的个性化、本土化色彩。基于多方面的原因，特别是人员素养的限制，目前我国高校职业指导尚停留于引进、借鉴阶段，尽管在许多高校的实践中也不乏有益的创新与探索，但对这些工作的反思、总结与提升不够，对当前我国高校职业指导面临的机遇与挑战研究不够，仍未能形成富有我国特色的职业指导理论与实践模式。及时出台专业标准，有利于加快高校职业指导人员的专业化建设步伐，借助高素质的职业指导队伍适应新时期我国高校在职业服务上从就业指导到职业指导再到生涯辅导模式的转变，推进高校职业指导工作的专业化与本土化的进程。 　　 　　二、高校职业指导人员专业标准的内容 　　 　　关于职业指导人员的专业标准，原国家劳动和社会保障部在2005年发布的《职业指导人员国家职业标准》中已有所反映，它对职业指导人员的职业道德、基础知识、工作要求等分别提出了明确的要求，这些都为加强职业指导队伍建设，增进就业服务专业化水平奠定了良好的基础。但同时，我们也必须清醒地看到，高等学校的职业指导作为高等教育的重要组成部分，其教育功能、引导功能与中学职业指导、社会职业指导皆有着截然的不同。高校职业指导人员应是学生生涯规划的咨询者和指导者;是学生职业潜能的开发者和引导者;是职业指导理论的研究者和推动者，高校职业指导人员应具备的教学能力和科研能力等是有别于社会一般职业指导师的特殊素质。高校职业指导人员的专业标准与一般意义上的职业指导人员国家职业标准既有联系也有区别。因此，我们有必要结合国家标准的总体要求，根据高等学校职业指导工作的实际制订高