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关于高职数学函数连续性教学 　　摘要：函数连续性的概念对高职学生而言，是比较难理解和掌握的。教学上如何通过教师的引导，让学生更好地把握函数连续性的本质特征以及研究方法呢？经过多年的教学实践发现，从反例入手，借助函数的图像分析，可以使学生更好地理解为什么函数在点x0满足了条件△y=0或f（x）=f（x0）就能够连续，并可进一步建立函数连续性的整体概念。 　　 　　函数连续性是高等数学的一个基本概念，把握好这个概念有助于理解和掌握一元函数微积分中导数、定积分等概念。高职学生在学习这个概念时，感觉很抽象不易理解，特别对函数连续本质特征的把握不到位，疑惑为什么函数的连续性要取决于函数在一个个点上的连续，为什么函数y=f（x）在点x0满足了△y=0或f（x）=f（x0）或时，函数在该点就连续了等等。 　　究其原因有以下几点；一是学生抽象概括能力欠缺。从客观世界的现实中抽象概括出数学概念，对接受过高中教育的人而言，应该初步具备了这种能力。但目前高职学生这方面能力普遍较差。二是学生对极限思想和方法的不适应。由于高等数学是建构在极限理论的基础上、以极限为基本工具研究函数的一门数学学科，因此，研究问题的思维方式总体上由“静态”变成了“动态”。而函数的连续性是运用极限理论定义的第一个概念，学生对于运用极限思想刻画函数的这种动态特性，需要一个适应过程。三是教材的简化。现在选用的高职高专《高等数