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关注数学实践活动全过程 　　 “数学教学是数学活动的教学”，数学实践活动的教学尤其如此。活动的主体是学生，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。教师在进行这类内容的教学时，应关注数学实践活动的全过程。数学实践活动的全过程通常可分为引入过程、操作过程和反思过程。其中操作过程有时包括实验、调查等形式，有时还包括对操作中得到的数学信息（数据等）进行数学处理。本文以人教版五下“用排水法求不规则物体体积”为例，说明数学实践活动的教学如何关注全过程。 　　 一、引入――关注抽象 　　 “用排水法求不规则物体体积”是一个“生活味”很浓的素材，对这一类内容的学习，关键要让学生经历从生活问题到数学问题的抽象概括过程，从而逐步学会用数学的眼光看生活。 　　 片段一： 　　 师出示乌鸦喝水的图片。 　　 师：同学们，你们知道乌鸦喝水的故事吗？说说乌鸦是怎样喝到水的？ 　　 生：乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高，乌鸦就喝到水了。 　　 师：对，瓶子里的水面为什么会升高呢？ 　　 生：小石子放进去之后把水挤上去了。 　　 师：说得真好！小石子把水挤上去了，也可以说小石子把水给排开、推开了。谁能把乌鸦的办法来小结一下？ 　　 生1：瓶子里的水面本来很低，乌鸦往瓶子里放小石子，小石子把水的位置给占了，把水排开往上面挤，水面就往上升。 　　 生2：瓶子里的小石子放得越多，水