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农村初中语文新课改滞后原因与对策 　　 [摘要] 在新课标下,农村初中语文教学在课程改革中严重滞后。许多教师仍然沿用传统的教学模式,教学方式单调、教学效率低。究其原因:农村初中教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,教学理念、教法与新教材极不适应;创新意识淡薄,忽视了学生语文综合素养的培养提高。因此,改革农村初中语文课堂教学势在必行。 　　[关键词] 农村初中 语文教学 现状 教学效果 策略 　　 　　随着新课标的实施,各地不断尝试语文教学改革,在转变育人观念、推进素质教育诸方面作出了不懈的努力。然而,农村初中语文教学在课程改革中严重滞后,教学现状不容乐观。 　　一、当前农村初中语文课堂教学现状 　　目前,农村初中许多教师在课堂教学中,仍然沿袭“一支粉笔一本书、一本教案满堂灌”的传统教育教学模式,将备课当成“抄教案”,将上课当成“演教案”,将学生当成灌输知识的“容器”。突出表现在以下几个方面: 　　 1.课堂教学率低。课堂上大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上;老师问、学生答,加上机械重复式抄抄写写。教师不是用教材,而是教教材,学生语文能力提高缓慢,教学效果欠佳。 　　 2.学生学习被动。课堂教学老师包办代替太多,学生自己读书、思考、练习的时间少,忽视了学生主体的能动性、自主性。 　　3.教学方式单调。以讲授为主,教师唱主角,少数优等生唱配角,多数学生当观众。学生学习热情不高,课堂缺乏活力。 　　二、农村初中语文教学课程改革滞后的原因 　　1.教育观念滞后、应试教育的阴影作祟 　　长期以来,由于受应试教育的影响,教师只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么。 　　2.教师的语文素养参差不齐、综合能力素质不高 　　在农村中学普遍存在“中文专业毕业的语文教师少,其它专业改教的多”的现象。由于教师自身的文化积淀和文化素养先天不足,造成了教学思想陈旧、语文素养参差不齐、创新意识淡薄。对课堂教学改革的参与度不高,钻研大纲、吃透教材、研究教法、开展教研的氛围不浓不强。在一些边远山区、相对贫困地区,有成就的知名的教师流失较为严重。 　　3.教学设施陈旧、教学手段???一、落后 　　总体上还停留在一本书,一张嘴的“原始讲授”阶段;丰富多彩的语文课外活动匮乏,对学生情趣的激发功能低,以致学生的知识面窄,学习积极性不高。 　　4.其它因素 　　(1)语文学科成绩的提高比其它的学科(如数理化)慢。语文水平的提高,靠的是知识的积累、文化的积淀,情操的陶冶、情趣的激发。 　　(2)中学生学习负担重,作业多,没有时间借阅图书、报纸、听听歌曲,无暇顾及壁报、黑板,校园文化氛围沉闷。在这种环境氛围之下,要想提高学生的语言文学水平和文化素养与思想情操比较难。 　　面对当前农村初中语文教学的现状,教学改革势在必行。 　　三、提高教学效果的基本策略 　　1.更新与转变教育观念 　　新课标要求,教师不仅是知识的传授者,更应该充当教学中的组织者、引导者;由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变;对学生由只注重个人发展向重视全面发展转变,提高学生综合素质。 　　2.激发兴趣使其成为推动学习的动力 　　在教学内容的安排、学习方式与方法的选择上,采取多种措施来激发兴趣;还可以借助视觉,听觉,触觉等手段,创造一个良好的教学环境,使学生思维活跃,自觉的思考,深入理解课文,感悟文章的内涵。 　　3.精心备课 　　首先,备好教材。这是搞好教学的基础。要做到“明确教学目标、掌握课文重点、把握教学难点和要点”。可以克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。例如,《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。 　　其次,备好学生。不同的学生,在知识水平及接受能力方面存在着差异,教师备好的课能否为学生所接受,是语文课堂教学成功与否的关键所在。因此,必须全面了解每一位学生的实际学习情况,做到有的放矢,因材施教。教师可在教学设计、内容讲授、设置问题、作业布置等采取分层次教学。使不同层次的学生都能最大限度获得相应的知识与技能,从而提高课堂效率。 　　4.有效的组织教学 　　(1)教师要注重实效讲台形象艺术,让学生“亲其师而信其道”。教师要讲究仪表美、追求知识结构美、讲究能力结构美。即教师在有效地组织和实施教学、完成特定的教学任务的过程中,要衣着得体、言谈举止洒脱,呈现出一种深厚的知识背景,形成一个博大的知识场,强烈地吸引学生。让学生听后有着一种茅塞顿开豁然开朗之感,觉得上课是一次怡人性情、益人心智、滋养人生的精神漫游。这样的老师必定会赢得学生爱戴