加强教研室建设，促进教研作发展——区县教研室主任交流会议发言.pdfVIP

加强教研室建设，促进教研工作的发展 ——2009年区县教研室主任交流会议发言 上海市教育委员会教学研究室 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室 二0一0年一月二十九日 加强教研室建设，开创教研工作新局面 一、各级领导对教研工作的要求 二、课程与教学改革中的主要问题 三、教研工作的发展思路与策略 四、教研队伍建设的机制探索 五、市区两级教研的主要工作 一、各级领导对教研工作的要求 1．对教研室的功能定位 （1）2009年12月21日，在全国基础教育教研工作 会议上，教育部领导提出要将教研室建设成为 “三个 中心”，即课程发展中心、教学研究中心和资源建设 中心；要把教研工作从学科课堂教学层面提升至课程 发展层面。 一、各级领导对教研工作的要求 1．对教研室的功能定位 （2）2010年1月26日，在上海市课程教学工作会 议上，尹后庆副主任指出：“政府主导的课程改革， 需要专业力量的支持，而教研室正是教育行政部门推 动课程与教学改革、促进教师发展的专业机构。  探索课程与教学理论与实践的研究机构。  提供课程与教学专业指导的服务机构。  评价和改进基础教育质量的专业指导机构。 一、各级领导对教研工作的要求 2．对教研工作的要求 （1）李宣海书记和尹后庆副主任在教研室调研时 指出：教研工作不仅要适应世界教育发展的潮流，具 有引领性和前瞻性，还要着力解决教育教学中的实践 问题，具有实践性和真实性。教研工作不仅要引领观 念转变，还要解决中观和微观操作层面的实际问题。 一、各级领导对教研工作的要求 2．对教研工作的要求 （2）尹后庆副主任在2007年8月22日的课程与教 学工作会议上指出：“教研工作要从课程改革层面去 思考课堂教学问题。包括：从课程标准层面去理解教 材，设计教学；从备课、上课、作业、辅导、评价等 环节去把握教学过程，从课程资源建设和应用去支撑 课堂教学”。 一、各级领导对教研工作的要求 3．对教研员的要求 （1）尹后庆副主任在2010年1月26日的课程教学 工作会议上指出：“教研员是基础教育内涵发展的工 作母机。一支师德修养较好、业务素质较高、科研能 力较强、能有力推进素质教育的专家型教研员队伍， 是全市开展教研工作不可或缺的力量。 首先，是要熔铸师德。 其次，是要练好内功。 第三，是要创新教研队伍建设机制。 一、各级领导对教研工作的要求 3．对教研员的要求 （2）尹后庆副主任在多次讲话中指出：“教研员 要有教育理想、有激情，要有理想支配下的行动，更 要讲究行动策略的有效性；教研员要胸中有全局，手 中有典型；要视野宽广，操作实在；要奋发有为，有 主动进取的精神”。 二、课程与教学改革中的主要问题 1．课程实施过程中难度拔高现象严重 （1）课程标准对教学基本要求的描述精度不够， 表述课程基本要求的学习水平界定不科学、不清晰， 缺乏操作性和规定性。 （2）课程实施和考试评价中，难度难以把握，导 致整个教学过程的课程要求被不断拔高。 二、课程与教学改革中的主要问题 2．国家课程校本化实施亟待加强 （1）学校引领课程改革的主体性和主动性不强。 （2）对国家课程方案和课程计划理解不到位，执 行国家课程过程中出现“折扣”或“扭曲”做法。 （3）缺乏通过对课程计划整体设计、实施、评价 来持续完善课程的能力。 （4）对学校教学质量评价方式单一、方法陈旧。 二、课程与教学改革中的主要问题 3．教育评价改革任务极其艰巨 （1）评价方式单一：依赖上级部门的统一测试和 考试，尤其是高利害性考试。 （2）评价结果被过度加以高利害的处理：关注区 域内的排名；关注考试后的分等。 （3）综合素质评价的推进举步为艰。 二、课程与教学改革中的主要问题 4．课程的整体育人功能仍待加强 学生的文化学习过程是智力发展和道德