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浅谈经济数学课堂教学设计 　　摘 要：高职高专的学生在学习经济数学时，往往感到困难而又枯燥。有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。教师是否能按照教学设计的理论和要求进行课堂教学设计，是教学工作科学化、规范化和高效率的重要前提条件。本文浅谈了对教学过程和内容进行精心的设计，使课程内容既符合大纲要求，又使得学生容易并乐于接受。 　　关键词：高职高专 经济数学 课堂教学设计 　　 　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 　　根据系统论的观点，按照其研究的范围，教学设计从大到小一般可以划分为四个层次：以教学系统为中心的层次──教学系统设计，如一个新的专业的设立或一个新的培训项目的出台就需要进行教学系统设计；以一门课程为中心的层次──课程教学设计，如某个专业内一门课程的实施就需要进行课程教学设计；以一堂课为中心的层次──课堂教学设计，如某门课程内一堂课的处理就需要进行课堂教学设计；以教学媒体为中心的层次──教学媒体设计，如课堂教学中要使用的多媒体产品的研制就需要进行教学媒体设计。由此，课堂教学设计是教学设计系统中的一个层面，是一个直接作用于师生心理和行为的层面，没有这个层面的科学设计，再好的教学设计也难以实现其价值。因此，课堂教学设计是教学设计系统中的关键层面。 　　课堂教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程。在课堂教学设计中，一方面，我们需要对学习需要、学习内容和学习者进行客观分析。在分析的基础上，减少了许多不必要的内容和活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制订教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟订教学进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学结果，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳效益。可以肯定地说，没有课堂教学设计，就不可能有课堂教学的最优化。另一方面，课堂教学设计设计了富有吸引力的教??活动，因为在教学设计中充分考虑了学习者的特点，运用了相应的教学策略，采取了有效的教学方法和教学形式，更好地解决了学习者的学习方法问题，灵活地应用了教学媒体。通过这一系列措施，减轻了学习者过重的学习负担，使学习者乐学、会学、主动地学。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的课堂教学活动中，无疑会增强学习者的学习兴趣，提高其学习的积极性。 　　经济数学是高职高专院校财经、管理等专业的必修基础理论课。学习经济数学，主要希望以此作为工具为专业的后继课程服务，即用它再去学习其他经济课程，如统计学原理，经济预测等。此外，“数学是人类思维的体操”，学习经济数学能够培养学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力以及实际应用能力，提高学生将来的就业能力和信心。学习经济数学，还可以培养学生具有和其他学生团结合作的团队精神，以及坚毅的个性品质和不轻言失败的奋斗精神。作为高职高专的学生，他们虽然已经初步具有一定的数学知识，不过大多数学生的数学基础知识不太牢固。而且他们不善于理解较抽象的数学知识，对高等数学有畏难发愁情绪，数学学习能力有欠缺。鉴于此，作为教师，必须用心设计教学的思路与方法，不求高深只求够用，以直观为切入点，以练习巩固目标。教学过程中，应注意基本概念讲解正确清楚，基本理论阐述系统简明，基本论证方法思路清晰、论证严谨，基本运算方面，应通过适当的例题和习题，加强习题课和练习，使学生掌握主要方法。我在多年的经济数学教学过程中，总结出一些课堂教学的心得体会 　　一、开场举例，暗示目标 　　具体的说，就是针对即将讲授的理论编制一些开场的例子，帮助学生了解理论的由来。例如，在讲解导数的概念这一节时，先编制两个实例：一是路程的瞬时速度问题，设路程，则t0时刻的瞬时速度可以表示为；二是曲线的切线斜率问题，曲线上的点处的切线斜率可以表示为，由它们的计算公式找出共同的部分，即都是函数的变化率，从而抽象出导数的数学定义。进一步，返回头再研究路程瞬时速度问题和切线问题的导数意义。 　　二、归纳理论，直观说明 　　根据学生的特点，以及大纲的要求，对于理论中能够证明的且学生好理解的就给与证明，否则就省略证明过程，用直观的方式，比如利用数学软件作图来进行说明。例如，在讲授无穷大量一节时，需要说明当的值越来越大时，函数f(x)=x sin x的变化趋势不是越来越大，可以利用“几何画板”绘制了此函数的图像，如下： 　　这样的变化趋势，一目了然。从而得到结论：当时，不是无穷大量。更进一步用此例可以说明两点： 　　无界函数不一定是无穷大量； 　　无穷大与有界函数的乘积不一定还是无穷大。 　　三、编制练习，学生实践 　　数学的学习必然需要一定的课堂练习，编制课堂练习有三个