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浅谈课堂教学情境创设 　　【摘要】 　　学生的学习积极性顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴?学习兴趣形成的，第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和各种好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。以下是我在数学课堂教学中的尝试。? 　　【关键词】初中数学； 课堂教学； 问题情境 　　Discussion on the classroom teaching situation creation? 　　Chen Shile? 　　【Abstract】The enthusiasm of the students successfully complete the task of learning psychological premise, and the enthusiasm of learning and learning motivation with learning interest formation, Si Duohui said: art of teaching is not the ability to teach, but in motivation, arousal, encouraging. The teaching practice proves, creating a variety of teaching situations, can stimulate the students learning motivation and curiosity, cultivate students desire for knowledge, to mobilize students thinking activities actively and consciously, encourage students to solve the problems form a suitable thought intention. The following is my in the mathematics classroom teaching attempt.? 　　 　　【Key Words】The junior middle school mathematics; classroom teaching; question situation 　　【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0357-01 　　 　　 　　“情境”，《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。”具体到数学教学中，数学问题情境，就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。汪秉彝先生、杨孝斌先生认为：“数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。”? 　　《辞海》把“情境” 分为三类:“真实的情境，指人们周围存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体相互影响；暗含的情境，指他人或群体行为中包含的一种象征性的意义。” 在数学教学领域中，孙晓天教授认为：数学问题情境应当满足两条：一个是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生经验之间的接口；另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体。依照这个原则他把问题情境分成：现实的、超现实的（虚拟的）、学生知识储备和经验中已有的三类。由此可见，问题情境不一定就非得是生活里面有的真情实景，有时候情境也可以是很抽象的。夏小刚博士指出：随着学生身心的不断发展及学校数学内容的抽象性的不断增加，教师所创设的数学情境可能应更多地立足于数学内部本身，注重与其他学科的联系。可见，数学问题情境并不只是学生真实的生活情境，可以是虚拟的，也可以是数学等知识的。? 　　情境是一种信息载体，或者说，情境可以被视为人的认知活动的信息来源。作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。下面，就初中数学问题情境创设的一般方法谈谈自己的浅显认识。 　　1 在学生已有的认知基础上创设问题情境? 　　学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知