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浅谈高中新课改背景下英语教学双重创新 　　【摘要】课改背景下的双重“创新”不仅给教师注入了崭新的教学观念与教学方法，提高了教师的教学素养，而且也充分发展了学生的创新意识，确立了个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力。? 　　【关键词】新课程改革；双重创新；课堂教学；师生关系? 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0178-02 　　 　　 　　新课程改革赋予高中英语教学以广阔的创造空间，而创新精神是《普通高中英语新课程标准》（实验）特别强调的重要理念。本文通过教师创新教学、发展学生的创新能力和创新新课程下的师生关系三大方面阐述了创新高中英语课堂教学的两个“创新”层面，强调了高中英语课堂教学是一个有创造性的过程，教师先要进行创新，再去培养学生的创新能力，双方互相促进，达到教与学完美结合的理??境界。? 　　1 创新教学――新课标下教育观念、学习方式和教学方法的转变? 　　1.1 教师要转变教育观念：《新课标》在其“基本理念”中，特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。? 　　1.2 充分发掘高中英语教材中的创新教育素材：现行教材为普通高中课程标准实验教科书，书中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。、? 　　1.3 阅读课文时让学生得以想象和创新：英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生一定的自学能力的目的。预习包括对新课中出现的新单词、新词组、新句型的预习。课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查阅词典和有关参考书理解新词、新句，并记录自己弄不懂的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流。教师对那些敢于提出预习时弄不懂的问题的学生要及时给予鼓励和表扬。阅读时要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容；或分角色朗读，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，并培养了学生的合作精神。? 　　2 发展学生创新能力的具体实施? 　　2.1 创设课堂内的情境学语言：在英语教学中，教师要千方百计地创设出生动、形象、有趣的教学情境，发展学生的主体性，培养学生的创新精神。从而最大可能地提高课堂教学效率。在教学实践中我体会到,学生建构知识是在已有经验基础上进行的,所建构的问题情境需要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。 ? 　　2.2 培养合作学习的精神：合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；