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浅谈高中美术特长生培养 　　【摘 要】美术特长生的培养在学校教育中有着不可替代的作用。从学校角度出发，一方面要开设美术欣赏课、举办各类美术活动，另一方面也要培养优秀的美术专业人才来提高学校的综合办学能力。 　　【关键词】高中 美术 特长 培养 　　 　　学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。 　　美术专业虽然在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的感受，没有太多的规律可言，似乎很难在学生的学习中找到一种规律进行教学，但笔者经??近5年的教学实践证明还是有规律可循的。 　　一、制定培养的理论依据、找准教学规律 　　重在抓好基本功规律、教学的循序渐进规律、学生‘否定之否定’的发展规律为理论依据配以“随机应变”的教学策略。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求。但是由于学科性较强，有它的特殊性，学生除了要有较强的专业基本功之外美术作品的好与坏、优与劣、可赏性与非可赏性 、感染力的强弱等方面要受到欣赏者的主观制约，这就是艺术风格带来的艺术魅力的作用于反作用。就以美术高考的作品评价来说，每一门课每一年有不同的专家进行评分，作为中学任课教师除了教授学生扎实的基本攻外又如何能使学生的艺术风格适应什么样的要求呢？因此作为教育教学工作者特别是中学美术教育教学工作者要去寻找教学规律首先是学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的系统对策。 　　二、“循序渐进”的阶段性教学规律 　　许多中学美术教师在强大的高考压力下，急功近利急于在学生身上出成果，过早的把专业中最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从手足无措的结果，最终事与愿违使学生到高考前反而不知道美术专业各门课如何操作、作品中的问题无法全面顾及，显露出基本功的底子不足的弱点，没有信心去应对高考。虽然循序渐进的教学规律是一个老调重弹的字眼，但大多数美术教师不能正确地去运用它。笔者在日常培训中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段和阶段目标，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括： 　　1.专业课程的阶段性安排：素描，色彩，速写，设计 　　2.素描石膏像教学的一级、二级、三级、四级和创新级阶段性计划和目标 　　3.素描真人头像的阶段性培养目标 　　4.色彩教学的阶段性目标 　　三、以学校“以人为本，持续发展”“一切为了学生的发展” 的办学思想，结合美术学科特点，对特长生进行科学管理 　　1.学生的管理。美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性具体问题具体分析，另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。专业辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里但需要经常在教室里。教师需要化去大量的时间在特长生的身上作个别指导，有时修改一幅画要化去相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲，这样一来就解决了上面的三个问题了。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立新的师生关系。 　　当学生在班级学习文化课时就要进行“粘贴”转移至班级管理，减轻专业教师的负担。但是要解决第三个问题还得要专业教师和班主任时常联系，专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。 　　2.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，可以说在某种程度上来说学习负担要重一点、经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自主学习。 　　（1）激励方法。所谓“激励”方法主要是依靠老师的指导激励学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习，或以激发学生自身潜力充分发挥学生自主性。在具体的操作过程中是以学生的学习阶段性及其发展过程能动地随时随地的引发学生的激情。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动的去