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浅谈高职院校教学管理队伍素质建设 　　 [提 要] 教学管理队伍的素质决定教学管理的效率和质量。从高职教学管理人员的素质要求及现状分析入手，探讨提高高职教学管理人员素质的方法和途径。 　　[关键词] 高职；教学管理；素质；队伍建设 　　[作者简介]陶加煜（１９７０―），男，江西旅游商贸职业学院讲师，硕士研究生；彭先坤（１９７５―），男，江西旅游商贸职业学院副教授，硕士研究生。（江西南昌 ３３０１００） 　　 　　 随着高职院校由规模快速发展为标志的扩张式发展阶段向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期的转变，教学管理水平的高低成了制约高职内涵发展的重要因素。更新教育观念，提升教学管理人员素质，提高教学管理水平，是高职院校提高办学效率，保证教学质量的重要举措。 　　一、高职教学管理人员的素质要求 　　教学工作是学校的中心工作，教学??理是教学工作顺利开展的体制保证。教学管理人员必须具有相应的管理素质才能确保管理工作的低投入、高效率。根据高职院校的管理特点，教学管理人员应具备以下素质： 　　１．具有与教学管理工作相适应的理论水平和学术水平。 　　２．具备从事教学管理工作必需的学历和职称结构。教学管理队伍需要专业的管理人才，建立结构合理的教学管理队伍是高职院校内涵建设的重要内容。 　　３．具备与教学管理岗位相适应的业务能力。教学管理工作涉及到教学的各个环节，要协调、处理各部门之间的关系，要向不同的部门特别是领导部门传输各种信息，教学管理人员必须具备与本岗位相适应的各项管理能力，熟悉管理流程，为学校的各种决策提供信息支撑。 　　４．具有为教学、教师和学生服务的意识。高职教学管理要充分体现“以人为本”的管理思想，要有服务意识。 　　二、高职教学管理人员管理素质的现状分析及成因 　　高职院校由于起步较晚，对学校的基础没施等硬件建设投入很重视，但在如何培养教学管理队伍，提升管理队伍素质等方面做得不够，没有从管理出质量、管理出效率、管理能提升学校的办学实力的高度去认识教学管理队伍素质建设的重要性，导致教学管理人员在知识结构、管理理念、服务意识、管理能力和管理信息化等方面还存在一些问题。 　　１．教学管理人员学历层次和职称层次不高，部分高职院校从事基层教学管理岗位的教学管理人员的年龄、学历、职称结构都不太合理。除了中高层教学管理人员以外，很多基层教学管理人员没有系统地接受过教育学、心理学、教育管理学、信息化办公等方面的教育，不能熟练地使用网络及现代化办公设施，难以适应教学管理信息化的需要，致使管理工作跟不上高职院校的规模发展，管理效率有待提高。另一方面，受“重教学、轻管理”思想的影响，学院领导对管理队伍的建设重视程度不够，而教学管理人员日常工作繁杂，报酬不高，提升职称和职务都比较困难，导致部分教学管理人员心态不平衡，流动性偏大。特别是由于对教学管理人员队伍建设缺乏长远规划，对教学管理人员的使用、培训、晋升等问题缺乏制度保证，致使相当一部分高层次的教学管理人员不安心本职工作，很难建立稳定的、高素质的教学管理队伍。 　　２．服务意识、创新意识不强。教学管理是为教学服务的，教学管理人员的服务意识和创新意识决定教学管理质量和管理效率。部分高职院校的教学管理人员不深入教学第一线，只是靠汇报来了解教学情况，淡化了教学管理部门应有的服务功能。高职教育的迅猛发展，需要教学管理人员树立创新意识，为教学改革出谋划策。但现实情况是许多教学管理人员工作的积极性和主动性不够，习惯于传统的管理模式，因循守旧，失去了教学管理工作对学校发展的参谋作用。 　　３．管理能力不强，管理方法不当，管理效率不高。高职教育管理现代化需要管理队伍的高素质部分，高职院校的教学管理人员年龄结构偏大，学历层次偏低、知识结构不合理，造成教学管理队伍的整体素质偏低，管理能力、管理水平、管理效率都不高，影响了教学工作的进程和教学质量的提高。 　　三、高职教学管理人员素质建设的方法和途径 　　（一）高职教学管理人员要具备计划管理能力 　　高职教学管理人员应该全面地了解所管部门的专业教学情况，按照学校长远发展规划和目标，进行教学计划的编制、修订和执行。作为一个好的教学计划，应该符台学校培养人才的总目标，并且要反映一个专业的特点、要求和切实可行的教学原则。教学管理人员在制定教学计划过程中，应根据专业特点，充分听取教师和学生的意见，正确贯彻理论与实践相结台的原则，处理好传授知识与培养能力之间的关系，在教学计划中加强实践性环节，并为培养学生的能力从教学时间和具体环节上加以保证．教学计划要求相对稳定，否则会严重影响师资队伍建设、教材建设和实验室建设．并造成极大的浪费。但是教学管理人员也必须根据科学技术发展要求和社会对高等职业技术人才的需要，积极地探索教学计划的调整和