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谈谈预习在初中语文教学中运用 　　【摘 要】预习是一种课前自学。面对一篇新鲜的课文，产生一种求知的愿望，在这种力量的趋动下，主动地去研读课文。同时，在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和技能去了解、分析和吸收。把融汇创新变成为一种自觉的行为，一有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。 　　【关键词】初中 语文 预习 教学 运用 　　一、及时转变?因势利导 　　1.由轮廓性预习向精雕性预习转变。所谓轮廓性预习，是指教师布置粗线条的预习任务，是一些空泛的学生无从下手的预习任务。所谓精雕性预习，是指教师布置题量少但内容精，有一定实在内容的任务。如布置学生预习《从百草园到三味书屋》，如果粗线条地预习，则要求自学生字词语、了解情节、把握主题等等，学生就会感觉到非常难，甚至无从下手。如果布置精细实在的任务，则可要求学生对家长讲一讲文中“我”的童年故事，尽量讲得详细一些。这样，学生通过讲故事，主动学习生字词语，自然地熟悉故事情节，了解小说的主题，并且渗透进自己的情感，对文中的精彩语句有自己独特的感悟。学生可以具体地操作。 　　2.由个别预习向合作预习转变。 现在的学生多是独生子女，在家独自一人预习，遇到困难，不能交流讨论，起不到预习的作用，特别是研究性预习，就更难了。如果课前公布研究性预习