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初一学生人格特征、学习适应性与学习成绩关系研究 　　摘要以《中学生个性测验量表》和《学习适应性测验量表》为研究工具，以320名初一学生为被试，探讨初一学生个性因素、学习适应性与学习成绩的关系。结果发现，初一学生的个性特征、学习适应性与学习成绩都存在一定的相关关系；初一学生的个性因素中自控及情绪性因素和智力性因素对其学习成绩具有更好的预测作用，学习适应性因素中学习期望和家庭环境对其学习成绩具有较好的预测作用；研究同时认为，个性特征与学习适应性对初一学生学习成绩的影响可能是非常有限的。 　　关键词初一学生，人格，学习适应性，学习成绩。 　　分类号B844 　　 　　1引言 　　 　　影响一个人成功与否的因素是相当复杂的，其中智力因素和非智力因素是这些因素中较为突出的两个。但是人们通常较多地强调智力因素、知识基础对学生认知发展、学习成绩??重要作用，家庭和学校教育也非常重视对学生这一方面的培养，但教育实践和心理学研究都表明，学习中的智力因素与非智力因素、学习适应性等对学生的学业成绩都有着密切的关系，而且它们之间存在复杂的交互关系。不同的研究者也得出了不完全一致的结果。 　　林崇德的研究表明，学业成绩与学习目的性、计划性、意志力和兴趣等非智力因素有显著相关[1]。成子娟等人的研究发现，除智力因素外，一些学业性智力因素，如学习独立性、学习自律性、学习稳定性、学习情绪稳定性和学习有恒性等对学业成就均有预测作用[2]。但是李皓等人的研究结果表明：只有智力因素对学业成绩具有有效的预测作用，自我控制能力和精神状态因素对学业成就的预测效果在统计意义上虽然没有达到显著性，但是接近有效[3]。 　　近年来，有关学生的学习适应性问题引起了国内外众多学者的关注[4,5]，一般认为，学习适应性是指学生善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以称作是一种学习适应能力，学习适应性是影响学生学习效果的直接原因，不少学生学习后进既不是因为智力迟钝，也不是由于知识经验储备不足，而是学习适应性不良导致的。我国学者研究发现，“较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。学习适应性水平偏低是导致部分学生虽然智力正常但学习成绩不良、达不到正常发展水平的一个重要原因”[6]。“学生的学习适应性好，学习方法科学，能提高学业成绩；相反，学生的学习适应不良，则会导致学业不良，影响到他们未来的发展与成才。”[7] 　　中学是个体人生发展过程中十分重要的阶段，研究中学生个性特征、学习适应性等因素与学习成绩的关系，具有重要的理论价值和实践意义，尤其对中学生的教育有重大的参考价值。 　　 　　2研究方法 　　 　　2.1被试 　　本研究的被试来自于广州市两所中学，其中一所为重点中学，另一所为普通中学。在两所学校初中一年级随机各挑选三个班的学生为研究对象，其中具体情况见表1。 　　 　　 　　2.2方法和工具 　　本研究主要使用测验法。研究采用的工具是《中学生个性测验量表》[8]和《中学生学习适应性测验量表》[8]。 　　中学生个性测验是根据美国心理学家卡特尔的儿童14种人格因素问卷（简称CPQ）修订而成。该量表的信度和效度都较好。该量表它包括14种人格因素（维度），每个因素均有10个项目，每一项目有2或3个可供选择的答案，采用0、1记分，各因素得分均为1～8分。 　　中学生学习适应性测验是根据台湾学者陈英豪等《学习适应性量表》[9]修订完成，该测验包括学习动机、学习期望、健康状况、意志力、学习方法、学校环境和家庭环境等7个分测验，共有105个测验项目。该量表的信度和效度都达到0.8以上。对学习适应性的评定，该测验采取等级制，即根据一定的标准把测验结果分为适应性良好、适应性中等和适应性不良。在测验中，各分测验的评分结果均采用上述3等级制。 　　由高校心理学教师的指导，在班主任的配合下，以班级为单位，同时进行中学生个性、中学生学习适应性的团体测验。发放问卷320份，收回有效问卷312份。 　　将参加测验学生的期末统考的语文、数学、英语三科成绩进行统计分析。 　　 　　2.3结果处理 　　利用SPSS10.0统计软件在个人电脑上进行统计分析，将量表得分与学生的学习成绩（期末统考的语文、数学、英语成绩总分）计算相关系数，并进行多元线性回归分析。 　　 　　3研究结果 　　 　　3.1个性因素与学习成绩的关系 　　3.1.1个性因素与学习成绩的相关系数分析 　　表2列出的是中学生个性测验各分测验与学习成绩之间的相关系数。从表2可以看出，乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、忧虑性、自律性与学习成绩的皮尔逊相关系数均在0.1～0.3之间，但都达到了显著性水平；其中忧虑性与学习成绩存在的是负相关。 　　 　　3.1.2对中学生个性