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多媒体教学模式在中医药院校作用与地位 　　【摘要】多媒体教学模式，是中医院校教育教学改革的一种手段。它极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，更好地发挥了学生学习的随意性和主动性，有效地形成了学生个性化教育，有望最终形成教育的系统化；多媒体教学模式使虚拟的现实技术已逐渐从实验室的研究项目走向医学教学的实际应用，有着不可替代的和令人鼓舞的应用前景。教学实践表明，多媒体教学模式明显优于传统的课堂讲授模式，在中医药院校的教学中占有极其重要的地位，无疑推动了教育教学改革与进步的进程，今后必将处于教学主导地位。 　　【关键词】多媒体；教学模式；中医药院校；作用；地位 　　 　　所谓多媒体教学，是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。[1]教育部[2005]1号文件规定:国家重点建设大学，211工程建设大学，必修课应用多媒体授课的课时数不低于30%，而一般院校仍为15%。2005年前，按教育部《水平评估方案》执行，2005年及以后，按教育部[2005]1号文件执行。[2]2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)明确指出:高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段，要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。[3]随着多媒体计算机技术及网络技术的迅速普及和迅猛发展，应官方的明确要求，特别是近年来高校评估工作的广泛开展，为满足本科教学水平评估对采用多媒体教学的比例要求，全国高等中医药院校基本上也在积极探索和开展多媒体教学。多媒体技术在教学中应用日益广泛，在中医药院校的教学中占有极其重要的地位。与传统教学模式的有机结合的多媒体辅助教学模式，构建了多元化的学习环境，在激发学生的学习兴趣与提高学习积极性、更好地发挥学习的随意性和主动性、自主学习和建构个性化知识结构、提高教与学的效率和效果等方面发挥了巨大的作用，取得了可喜成绩。现分述如下。 　　1激发学习兴趣与提高学习积极性 　　都说兴趣是最好的老师，然而在中医教学过程中，特别是中医药院校高等院校的教学，在开始中医药教育初始，兴趣和积极性也存在比较大的问题，其中和中医药的基础有关。特别是在中医基础教学时，很多学生可能因为中医理论和诊断很难理解，或者记不住，学生们学习吃力、疲劳,容易产生厌倦情绪，培养不起来兴趣，渐而失去学习积极性。多媒体教学技术，集文字、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体，可以文字、图像、动画、视频等视觉作用与旁白解说、示范朗读、背景音乐等听觉作用一体化，以声画并茂、动态呈现的方式，多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官, 使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式, 可将抽象而复杂的中医理论形象化、简单化，正如古人所说“传心岂如会目”，通过多媒体生动、精彩、色彩逼真的画面，具有强大的表现力、感染力和吸引力,帮助他们对中医学知识的理解和记忆，增强了学生的感性认识，促进了学生的形象思维，激发、培养学生的兴趣；且图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，可以立即反馈、交流，使学生成为学习的主体，主动参与其中，可产生强烈的学习欲望，进而提高学生学习的积极性。强化学生的接受程度，引发学生的注意和兴趣。如中医诊断要求“望闻问切”，这些都是操作性技能，其中望、闻可以借助多媒体给予充分具体的呈现，像很重要的内容如“舌诊”就是，按其舌质、舌苔，色形态用图片、用视频加以展示；闻诊如讲诉哮鸣音时，用临床实例录音予展示，并与展现古人的描述“如水鸡声”实例对比，这样可以加深理解和记忆，并进一步感受古代医学的文学表达底蕴。 　　2 提高教学效率与效果 　　现代传统的中医教育模式，板书的书写占据了挺多时间，对于重点难点等的反复讲解、描述也占据不少时间，然而课时是有限的，同时学生忙于记录，而长时间的听课、记录,学生们学习吃力、疲劳，学习效率也随之降低。多媒体教学模式已做好可共享的教学课件、视频等缩短了教师板书时间, 减少了老师的重复的工作量，增加了课堂的容量,使教师的精力有可能完全集中在引导和启发学生学习, 充分讲解课程的基本概念和方法以及重点、要点。多媒体手段的运用，使备课中增删教学内容变得非常方便，也适合知识史新和随机在教学中增补学术前沿的内容，从而提高教学质量。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)的实验表明:人类获取信息的83%来源于视觉，11%来源于听觉、3.5%来源于嗅觉，1.5%来源于触觉，1%来源于味觉。他的关于知识记忆持久性的实验表明:人们一般能一记住自己阅读内容的10%，听到内