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如何面对与人沟通有障碍幼儿等 　　每次面对一个新的班级，我总是会遇到个别孤僻、自私、特别倔强、不合群的孩子，每次我都想积极改变他们的个性，可是收效都不大，我该如何面对这些孩子呢？ 　　 　　河北省邯郸市××幼儿园惠红梅 　　 　　答对于这样的孩子，不用特别强调要把他们孤僻、自私、特别倔强、不合群的性格“掰过来”。多给他一些自由，多给他一些时间。 　　可以试试以下办法： 　　 　　1.要用有趣的、有挑战性的活动去吸引这些孩子，随着参与这些活动的增多，逐渐地幼儿会看到同伴的许多长处，会悄悄地向同伴学习。 　　 　　2.设计一些小组合作完成的活动，让他担当某一个角色和任务，在合作中体会到每一个人的价值和合作的重要。 　　 　　3.教师给他安排一些为集体工作、为他人提供帮助的机会，并引导接受帮助的同伴对他给予积极的反馈，使他体验到不自私，为别人做事所带来的快乐、幸福的心理感受。 　　也许你还会想出更好的办法。总之要接纳、尊重，但又要帮助和引导。但我们也要有充分的心理准备，有些性格特点难以有根本的转变，即使有转变，也是一个长期、缓慢的过程，而且，家庭的环境与氛围也十分重要，要做到家园一致。 　　 　　怎样纠正图画课上随意乱涂的孩子？ 　　 　　在幼儿美术课上有一些幼儿总是随意的乱涂乱画，根本不听教师的指导，请问有什么更好的办法解决此类问题。 　　 　　四川省广元市××幼儿园　蒋淑燕 　　 　　答首先要了解这种行为的幼儿是否是小班幼儿？他们正处于涂鸦阶段，随意的乱涂乱画他们的正常的表现。此时，教师不必着急，可以创造大量的机会和条件满足幼儿图画行为，当然要让幼儿知道在什么地方可以画。把幼儿涂鸦赋予一定的意义，让幼儿的随意行为逐渐变成有意识的行为，比如，幼儿随意涂画黑疙瘩，教师可以引导幼儿说说像什么。当幼儿不会说和想象时，可以提供几个答案让幼儿选择。另外可以将这个黑疙瘩在幼儿同意的情况下稍加工(粘贴和覆盖等)成一个幼儿喜欢的形象，比如：汽车轱辘等，使幼儿了解这个形象意义，还可以张贴展示，引导幼儿互相学习模仿，自然地促进幼儿的表达能力提高。总之，让幼儿喜欢画，愿意用这种方式表达自己的兴趣需要是《纲要》所倡导的理念，同时，这也是帮助幼儿技能提高的重要基础 　　 　　如何面对家长不同的教育需求？ 　　 　　当我们面对家长不同的教育需求时，我们该如何把握、如何协调教育价值和家长需求之间的差异？ 　　 　　浙江省东阳市××幼儿园 　　莫晶晶 　　 　　答家庭和幼儿园存在着一些教育价值观和教育要求方面的矛盾与冲突是非常正常的，也是一个我们在课程决策与实施中一直要平衡解决的矛盾。 　　平衡的基本原则就是幼儿园与家庭通过有效对话，实现价值协商和价值协调。有效对话的过程就是认真倾听对方、理解对方的真正需求，然后有效表达自己，双方互相让步，最后达成共识。 　　所以，先要弄清楚家长真正的需求，比如“家长对孩子的技能要求高”、“家长希望让孩子学识字、学加减法”是不是表明家长“希望看到孩子显性的进步”、“希望看到孩子上幼儿园比不上幼儿园得有进步”、“希望孩子上一个好小学(有的地方孩子要进行入学考试，考试的内容就是看孩子识多少字，算多少题)”等等，也就是说要看到家长表面要求背后真正关心的东西是什么，然后解决家长背后关心的问题。 　　我们是从事幼教的专业人员，需要把我们认同的教育理念、教育行为，向家长有效表达、介绍、宣传，除了满足家长正当的要求外，还有责任引领家长学习先进的教育观念、教育技能和教育经验，从孩子一生发展的角度考虑在孩子的现阶段我们应该给予什么。 　　当然，每个家长都会有自己对幼儿园不同的要求(其中，从每个家长、孩子自身的角度来看都是合理的)，而幼儿园虽然努力做到促进每个孩子富有个性的发展，但毕竟是教育机构，它还会比较关注共性教育问题，在这个过程中，需要幼儿园有与家长对话的能力，在集体利益与个体利益之间取得平衡，而让家长又比较满意。 　　 　　如何利用成长档案解读幼儿？ 　　 　　成长档案是记录幼儿学习、发展过程的一种方式，近些年来被幼儿园教师广泛使用。那么成长档案记些什么、怎么记才能更加深入对幼儿的成长进行了解、分析？ 　　 　　安徽省马鞍山市××幼儿园 　　白玫 　　 　　答一般来说，档案记录可以有许多种，以下列举几个例子，供你参考： 　　 　　1.目标儿童档案记录 　　(1)这种记录，教师选择的是特别需要关注的孩子。如，入园适应有困难的孩子，自理能力稍微弱些的孩子，等等，教师进行观察，并给予积极的鼓励、支持与帮助，记录他们发展的过程。 　　(2)这种记录也可以是班里的几位教师分工观察班里的所有孩子，对所负责的孩子的典型的或有意义的行为进行记录，每天或每周定时进