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提取抑制来自听觉定向遗忘证据 　　摘　要　两个实验采用语音材料考察Ti~-]表表达方式下听觉通道的定向遗忘效应以及相应机制。实验一中，采用2(组别)×2(词表)混合实验设计获得了听觉通道的定向遗忘效应，但是较为模糊，部分数据显示可能是额外的被试个体差异导致的；实验二中，采用2(性别)×2(词表)×2(条件)×2(科系)混合实验设计，严格控制了被试个体差异等因素，获得了较清晰的定向遗忘效应，且支持提取抑制理论。 　　关键词　定向遗忘，提取抑制，听觉通道，语音刺激。 　　分类号B842.3 　　 　　1 前　言 　　 　　定向遗忘是一种典型的有意遗忘，由于它的范式较成熟。当前许多研究者B-31对有意遗忘和定向-遗忘不作严格区分。所谓定向遗忘就是指在意识参与下对要求记住的材料进行有意的遗忘，强调遗忘的指向性和有意性，主要表现为定向遗忘效应，即要求遗忘学习项目的记忆成绩差于要求记忆的项目。定向遗忘范式最先是由Bjork等提出的，主要有单字法和词表法两种范式。单字法是向被试呈现单字，之后随机呈现要求记住或遗忘的指导语(如R-cun,e或F-cue)；而词表法则是向被试呈现两个词表，要求被试学习两个词表，学习完词表1立即呈现遗忘线索，同时呈现记住词表2的指导语，然后继续学习词表2，最后进行检测。为了获得较精确的结果，在词表法范式中除设置实验条件外还会设置一个对照记忆条件，也就是要求被试记住两个词表，指导语呈现方式类同实验条件的呈现过程，即呈现在两个词表的中间。研究发现对照条件的记忆组对两词表的遗忘无显著差异，而实验条件的对照组被试对词表1的记忆明显低于对词表2的记忆。即获得了定向遗忘效应。 　　 　　 　　目前定向遗忘研究的焦点在其理论解释，主要有编码理论和提取抑制理论。编码理论认为定向遗忘效应是由于被试在实验中对记忆项进行了复述，但没有对遗忘项复述导致的。而提取理论则认为定向遗忘效应是由于遗忘项在提取时被抑制导致的，即遗忘项目在提取时受到抑制造成在回忆测验中更难提取所致。两种理论都得到了支持，前者如Sa，hakyan和Delaney以及SahakvaJl和Kelley等的研究；后者如Basden等以及Zacks、Radvan-sky??Hashe等的研究。但是这些研究和理论都是基于视觉定向遗忘的，对听觉定向遗忘知之甚少。同时，国内外目前关于编码理论和提取抑制理论的定向遗忘实验报告所用因变量指标多为正确率，较少用反应时指标，再加上编码理论又涉及语音编码，如编码理论基于选择性复述的语音编码，提取抑制理论也涉及少量的对遗忘项激活抑制的语音编码。但却少有研究从以语音编码为主的听觉通道来探讨定向遗忘。基于此，本研究采用反应时和正确率两项因变量评估指标来进行听觉定向遗忘的研究。 　　 　　2　实验一 　　 　　采用语音材料以再认形式考察被试听觉定向遗忘效应，检测听觉通道是否存在定向遗忘效应及可能的解释。基于先前的研究时，本研究假设如果存在听觉通道的定向遗忘效应。应该不支持编码理论，因为本实验中所用的是词表呈现范式。 　　2.1　方法 　　2.1.1 被试 　　采用广告招募安徽某高校本科生45名，男生22名，女生23名。年龄18-24岁。被试听力正常，视力或矫正视力正常，以前没有参加过类似实验。 　　2.1.2　实验设计 　　采用2(组别)×2(词表)的混合实验设计。组别为组间因素，分为记忆组和遗忘组；词表为组内因素，分为词表1和词表2。两种条件下前半词表内容相同，后半词表的内容也相同，但词表内是随机呈现。 　　2.1.3　实验材料和仪器 　　实验材料为词语录音的音频材料。词语选自王还等主编的《现代汉语词频词典》，词频范围在0.00044-0.00084之间。共89个，26个声母均有分布。将其制成89个时长2s的8000HZ，8位立体声，格式为1.5KB/S波形的WAV音频用于练习(9个)和正式测试(词表1、词表2各20个，再认另40个)。材料呈现顺序均随机化。整个实验过程使用Java编程后，在惠普hp520手提电脑上进行。采用spss11.0进行数据分析。 　　2.1.4　实验程序 　　被试被随机分成记忆组和遗忘组，记忆组23人，遗忘组22人。在6个记忆项目的练习之后(6个再认项目中包括3个旧词和3个新词)。进行正式实验，包含学习和再认两个环节。 (1)练习开始前呈现指导语：下面是一个记忆实验，实验分为学习阶段和测验阶段。在学习阶段中，耳机中将会呈现一系列词语录音，有些词语是要求记住的，有些词语是不要求记住的；测验阶段，耳机中也会呈现一系列词语，要求对它们进行判断。如果您认为刚才听过这个词，请按数字键盘上“1”键，如果您认为刚才没有听过这个词。请按数字键盘上“2”键。拿不准的时候也可以猜测，如果明白上