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初中英语学困生成因分析与转化途径 　　摘要：俗话说“知人才能善教，善教须先知人。”反之，不了解学困生形成学困的原因，就谈不上对学困生的教育了。学困的原因有内因与外因。内因包括学困生学习兴趣，学习动机，情绪，学习能力等方面原因。外因是指外部因素包括社会因素、家庭因素和教师因素等，找出其形成的原因， 并根据学困生形成的原因进行分类，以便对学困生的转化奠定基础，从而形成行之有效的学困生的转化。? 　　关键词：英语学困生; 成因分析;转化途径 　　初中英语学困生的“学困”存在特殊性和普遍性。教师在分析英语学困生的特点及成因的基础上，总结出对其英语学困生的转化途径，对转化学困生提供教育教学具有实际的指导意义。? 　　 一、初中英语学困生的成因分析? 　　学生从一生下来，就受到学校，家庭，社会的影响，几种因素相互作用。事实表明，如果教师教学方法，教育形式得当，家庭教育重视，具有恰当的教育方式，就不会有大量的学困生的出现。反之，如果家庭，学校，社会因素合力，学困生的转变也是可能的。学困生都有可能逐渐变好，变优秀的。? 　　1.外因条件一般包括社会因素、家庭因素、学校因素等三个方面。? 　　 （1）学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，有些学生可能成绩不行而管理能力或文艺能力好，但他们得不到