北方传统童谣在学前儿童汉语教育中作用浅析.docVIP

北方传统童谣在学前儿童汉语教育中作用浅析 　　摘要：童谣因为自身简短易学，又富于音乐性、故事性，容易引起学前儿童的兴趣；同时又因为童谣本身承载了汉语普通话的一些最基本的内容如语音、词汇、语法和修辞，这就使学前儿童在听和说唱童谣的时候，在潜移默化中就会掌握这些知识和能力，对以后的学校语文教育及其他教育都会有积极的作用。 　　关键字：童谣，汉语教育，积极作用 　　 　　童谣是由民间创作，口耳相传的一种文学艺术样式，按照《现代汉语词典》的解释，“童谣是在儿童中间流行的歌谣，形式比较简短。”它们短小活泼简单易懂，富于生活情趣，是一种重要的儿童语言训练形式。 　　张明红教授提到学前儿童语言教育的基本任务：“提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话。创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力，发展儿童语言理解能力和表达运用能力，积极指导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力，为儿童入学后的继续学习做好准备”。 　　童谣在学前儿童的汉语普通话教育上有着非常积极的作用，这主要是由于童谣自身在语言和教育上的特点决定的。 　　 　　一、童谣在语言上有丰富的表现样式，充分体现了汉语语言的丰富性，更特别针对学前儿童在汉语语音中的一些语音难点加大了训练力度，运用了灵活的手法，提高了效率。 　　 　　1、训练儿化的作用， 　　儿童在学习普通话的时候，其中一个比较难的是儿化。普通话中的儿化非常的多，学前儿童在学习的时候会比较吃力，而童谣却在这方面提供了大量的富有情趣化的语料作为练习。例如：《水牛儿》、《小小子儿，坐门墩儿》、《我有一头小毛驴儿》、等等，都是用丰富的趣味性、故事性的内容，从听到说唱上全面调动儿童的内在自觉性，从而使学前儿童能够较早的较快的完成儿化的使用过渡时期。 　　如：《罗锅子桥》 　　“罗锅子桥，罗锅子桥，一磴儿倒比一磴儿高，银鱼儿咬着金鱼儿尾，灯笼儿闸草木皮儿漂，大肚子蛤蟆石上坐，哇儿呱，哇儿呱，哇儿呱的叫。??? 　　这则童谣唱得是一座桥，用“罗锅子”来形容，又用了“金鱼，银鱼、灯笼、木皮、蛤蟆及蛤蟆的叫声”非常富有生活情趣，儿童无形当中就会自动地去模仿，其中的儿化现象也就会自然而然的学会。 　　 　　2、区分声韵母的作用。 　　学前儿童中存在着一批很难分辨的非常接近的声母和韵母，如zh、ch、Sh和z、c、s，eng和ong，eng和en，in和ing等。而童谣中广泛的采用了韵语模式，使儿童在听和说唱的时候就会形成相应的语感体验，从而为以后正确学习和掌握奠定基础。 　　如：《小老鼠上灯台》， 　　“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱吱叫，叫奶奶，奶奶奶奶抱下来。” 　　这里采用了押韵的形式(如“来”字还押了两次)，无形中提醒儿童，这些字词是有某些相同之处的。 　　再如：《涩柿子与石狮子》： 　　“树上结了四十四个涩柿子，树下蹲着四十四头石狮子，树下四十四头石狮子，要吃树上四十四个涩柿子，树上四十四个涩柿子，不让树下四十四头石狮子，吃它们四十四个涩柿子，树下四十四头石狮子，偏要吃树上四十四个涩柿子。” 　　《涩柿子与石狮子》这?童谣里面却采用了“s、sh、z、s”等声母不断变换，进行对比性的练习，使其中的相应的发音部位都得到训练，提高了发音的准确性。 　　而在学前儿童中因为教育环境的影响，导致缺乏规范的普通话语音的训练，因此，在后来的普通话学习和交流中就会存在很多困难，如许多方言区的“z、c、s和zh、ch、sh”这两组音混淆不清的问题就在许多地方存在，如山东的西南部、东北的某些地区以及江南大部都存在。如果能在学前就通过运用童谣的方式来培养他们的语感和音感，那么，在将来的教育中就会少掉许多困难。 　　 　　二、童谣涉及生活中的多个层面，词汇丰富，学前儿童通过童谣的学习，可以极大地丰富的词汇，提高词汇运用能力。童谣当中涉及到的词汇包括动檀物、节气、数字、日常用具，风俗习惯等多个方面，对提高学前儿童的生活经验有重要的作用。 　　 　　如：《一年里的蔬菜》 　　“一月菠菜才发青，二月栽的羊角葱。三月芹菜出了地。四月竹笋出圪莛。五月黄瓜大街卖。六月葫芦弯似弓。七月茄子头向下。八月蓁椒满树红。九月柿子红似火，十月萝卜上秤称。十一月白菜家家有。十二月蒜苗人人称。” 　　这里面既有日常的蔬菜，也有它们的颜色、情状等的摹写，非常的形象真切，使学前儿童在形象中就记住了这些词并且会应用这些词。 　　再如：《五指歌》 　　“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几个?让我数一数，一二三四五。” 　　这是最好的数字启蒙式的童谣，要比我们在课堂上拿个道具来教授学生数字更为有效。 　　除了这一类之外