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基于高师生顶岗实习期间人际交往心理障碍思考 　　摘要：高师学生顶岗实习是提高学生实践技能的重要途径。但高师生在顶岗实习期间，由于离开学校、离开老师和同学，接触的社会群体发生变化，原有的心理结构突然被打破，高师生会出现一些心理障碍，特别是在人际交往方面尤为突出，这严重阻碍了实践经验的获取，影响顶岗实习效果，如何消除这些心理障碍已成为高师教育的一个重要课题。 　　关键词：高师学生；项岗实习；人际交往；心理障碍 　　中图分类号：C40－012　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2012)03―145―03 　　高师学生顶岗实习是“指高师生以全职教师的身份深入贫困、偏远山区的薄弱学校，承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来，通过顶岗任课方式来完成教育实习任务的教学实践活动”。它以其岗位的真实性、环境的繁杂性、经历与体验的综合性成为高师院校实践教学体系中不可缺少的重要环节，在高师院校人才培养过程中起着重要作用，为职前教育的高师实习生提供了“一试身手”的机会，他们所学的先进理论和方法论知识得以在课堂上经受检验，并为他们的专业学习提供了实践的经验。 　　一、高师学生顶岗实习期间人际交往心理障碍的表现 　　人际交往心理障碍“是指个体因不能正常进行交往和实现信息的有效沟通而导致的内心困惑现象”。它直接影响着人们的心理环境和社会环境，并从一个侧面反映了一个人的心理健康和心理适应状况。在顶岗实习中高师生在人际交往中主要会产生以下五个方面的心理障碍： 　　(一)交往中的孤独心理 　　孤独心理就是那种封闭内心而产生的一种与世隔绝、孤单寂寞和情绪体验。在顶岗实习过程中，有些学生受家庭环境、个人性格的影响，其心理、生理与社会性发展不平衡，自我封闭意识太强，不愿、不善于与他人交往，不了解社会，不了解当地农村学校的实际情况，人际关系淡漠，感情不深，严重制约了实习工作的开展和个人能力的施展。特别是在交往出现危机的时候，有意封闭自己，转向自我内心交流。尤其是一些来自边远地区、性格内向的或者有生理缺陷的高师学生表现更为突出，他们不知如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则，而顶岗实习的任务和实习生自身发展需要又要求他们必须与社会广泛接触，和不同层次的人群进行良好的交往，取得各方面的支持，这样才有利于实习工作的开展。 　　(二)交往中的自傲心理 　　在顶岗实习中，一些高师实习生常常表现为不切实际地高估自己，自高自大，争强好胜，不信任别人，甚至以大学生身份自居，看不起当地农村中小学教师。在交往中，他们目中无人，经常使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，影响彼此交往。还有一些实习生自认为在学校里已经学到了很多的知识，教学技能已经相当娴熟，讲课有生有色，学生也积极配合，就认为是教学效果良好的象征，因而在任何事情上都不能正确评价自己，过高估计自己的实际能力，对当地教师的一些合理建议置之不理，独断专行，不虚心学习他们的优良品质和成功经验教训，搞一些与实际相脱离的活动。在工作上，性格急躁，没有耐心，不能对中小学生晓之以理，动之以情，有的甚至对中小学生进行体罚，弄得教师和学生都不满意，人际关系相当紧张，最后落得个“孤家寡人”的结局，导致实习效果差。高师生一定要明确这样一个事实：虽然我们是大学生，有一些书本知识，但比起具有长期实践经验的农村教师来说，就显得微不足道了，因为我们缺乏丰富的基层工作经验和社会实践经验，对中小学的孩子和教师缺乏深入的了解，对农村缺乏真正的认识，高高在上的心理会使自己学不到真知，得不到全面的锻炼和提高。 　　(三)交往中的自卑与失望心理 　　自卑是一种因过多地自我否定而产生的情绪体验。表现为信心不足，胆子非常小，怕见陌生人，一见陌生人就会全身紧张，手足无措，害怕别人笑话自己，自我感觉什么都不如他人，把自己的前途看得很渺茫。在顶岗实习期间，有的高师学生在刚进入实习单位时，对所从事的工作充满了信心，决心大显身手作出一番成绩，但通过一段时间的实践之后，发现自己的理想与现实有一定的差距，于是就产生了失望和悲观的情绪。在和同事相处时感到羞怯、不自然，有强烈的自卑感和失望感，这主要是因为他们在心理上没有充分的准备，在思想上没有充分的认识，认识不到高校和地方、理论和实践之间存在着较宽的鸿沟。高师生刚从学校和书本中走出来，面对真实的实践环境，不一定什么事情都能称心如意，失败与挫折难免会经常发生，如果不正确应对，就会出现自卑和失望心理，在为人处事时就会采取不正确的处理方式。比如对一些事情总是采取沉默观望的态度，一旦与同事出现矛盾，总是把问题往自己身上揽，出现沮丧和悲观的消极心态，面对新的工作环境和人际环境，放不开手脚，从而使自己的潜力得不到充分的发挥。 　　(四)交往中的紧张与恐惧心理 　　“紧张心理是人体在精神及肉体两方面对外界事物