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处理好口语交际与习作整合 　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册“口语交际?习作四”的“口语交际”话题是“珍惜资源”，习作内容与之相配合，要求学生在“写建议书”和“看漫画写感受”中任选―题而作。这样编排，体现了习作宣传的自主性，却带来了“导写”上的困惑。因为“写建议书”与“看漫画写感受”尽管主线都是“珍惜资源”，但在语言表达形式上差异较大。如何才较为妥帖地安排好本次‘口语交际?习作”的教学呢?不妨将“口语交际”与“写建议书”整合起来教学，“看漫画写感受’弹独指导，从而把“珍惜资源”这一理念根植于学生的心田，真正做到‘(立德”与“立言’拱赢。 　　一、搜集资料：丰富言说素材 　　这是课前准备阶段，主要通过下列途径引领学生获取资料。 　　1.观察。提前布置学生观察身边的人们是如何珍惜或浪费资源的，并做好观察记录。 　　2.调查。家乡的自然资源主要有哪些?哪些是可再生资源?哪些是不可再生资源?人们是怎样对待自然资源的? 　　3.搜集。通过查阅图书或上网搜索，了解全球或我国生态环境现状，如目前水资源、森林资源、矿产资源的相关数据，“温室效应”带来的危害，以及当今世界面临的生态灾难等等，以利在言说时做到言之有物，言之有据。 　　4.评价。教师随时检查并评价学生对资料的搜集情况，对有困难的学生提供帮助，并做个别指导。 　　二、互动交流：促进语言发展 　　这是“口语交际”阶段，主要引导学生任选四个话题中的一个，畅谈自己的见解，与同学互动交流。四个话题即“珍惜资源的重要性”、“应该怎样珍惜资源”、“在生活中自己是怎样珍惜资源的或哪些方面还做得不够好”、“在珍惜资源方面自己有哪些困惑?讨论解决问题的方法”。 　　1.回视。回视本组课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》中文本语言的内涵。如，《只有一个地球》以1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的口号“只有一个地球”为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，呼吁人类珍膳资源，保护地球生态环境；《鹿和狼的故事》则说明在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色；《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，字里行间洋溢着印第安人对土地的眷恋与珍惜之情；《青山不老》用清新的笔触抒写了一位山野老农在恶劣的自然条件下，经过15年的艰辛劳动，在晋西北创造出一片绿洲的奇迹。通过回视，激发学生“珍惜资源，保护环境”的情感，为口语交话题的出现奠定基调。 　　2.示例。学生搜集的资料，往往是零碎而无序的，教师应指导他们将占有的素材进行梳理，使之做到言之有序。有效的方法是提供范例。如： 　　我来谈谈珍惜资源的重要性。学了《只有一个地球》，我知道自然资源是有限的。矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，在开采利用后无法再生，只会越用越少。而水资源、森林资源、生物资源、大气资源尽管可以再生，却由于人们肆意毁坏，滥用化学品，不仅使它们不能再生，还造成了太多的生态灾难。长江的洪水，舟曲的泥石流，让人们至今余悸犹存。我曾经看到一则资料，刊登在2005您3月1日的《中国电力报》上。文章说，中国煤炭的人均储量是世界平均水平的1／2，石油为11％，天然气为4.5％；我国的人均耕地只有世界人均水平的1／3，水资源呢，总量为2.8万亿立方米，人均水资源量为2200立方米，是世界水平的1／4。由此看来，我国资源极为匮乏，我们丝毫不能浪费资源，保护环境吧! 　　出示范例后，可引导学生阅读、思考：要把自己的观点清晰地陈述出来，该怎么来说?学生通过讨论交流，便可归纳出言说方法：先摆出自己所谈的话题，接着用具体资料来印证自己的观点，最后呼吁大家珍惜资源，保护环境。 　　3.演练。一是让学生根据自己在本组课文中所掌握的知识和搜集的资料，任选一个话题试着练说；二是让学生在小组内交流，互相评议；三是组织全班交流，其他同学认真倾听。教师可围绕某同学说得怎么样，想对他说些什么，你还有什么要说的，引导学生进行补充，让学生在互动交流中提高口语交际能力。 　　三、把握格式：理清“建议”思路 　　这是“写建议书”阶段，主要是将口语交际的内容物化为“建议书”。 　　我们可这样引导：同学们，在口语交际中，我们畅谈了珍惜资源的重要性，知道了应该怎样珍惜资源，找出了珍惜资源方面存在的困惑，并探寻到了解决问题的方法。下面就让我们针对生活中浪费资源和污染环境的现象，来写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映。 　　1.例文。吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”在这里，例文的作用不可忽视，因为例文可以呈现出完整的建议