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多媒体课件制作过程与禁忌 　　课堂教学的效果，同教学模式和教学技巧有着十分紧密的联系。随着教育理念的不断更新，计算机技术在教育领域的普遍应用，多媒体教学技术在现代化教育中的地位日益上升，越来越彰显出传统教育模式所无法比拟的优越性。优秀的课堂教学，往往要运用计算机技术，凭借多媒体课件的授课形式。因此，一个优秀的多媒体课件，将使好课的成功率远远大于传统的授课模式，直接影响到课堂教学的质量。 　　多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它运用计算机技术和信息技术有机整合的独特的优势，把抽象的理论知识，复杂的操作过程，通过应用软件技术，把文字、图像、声音、视频、动画等集成一体，让本来感觉很枯燥乏味的教学课，变成生动有趣、喜闻乐见、赏心悦目、学生注意力高度集中的优秀课，收到事半功倍的教学效果。多媒体课件制作的优劣，已经成为衡量一个教师对所授新知识重点的认知能力，难点的掌控能力，知识面的理解能力，以及软件应用策划能力和多媒体课件制作能力的重要标准。因此，多媒体课件的制作，也就成了新世纪教师必须掌握的重要的现代教育技术。 　　制作一个好的多媒体课件，必须经过两个阶段，注意三个事项。 　　一、准备阶段 　　(一)课程教学的设计 　　课程教学设计是课件制作准备工作的第一步，也是关键的一步。课程教学设计是否科学、合理，是否富有艺术性，是课件制作成功的先决条件。课程教学设计通常包括选题、文字稿本的编写和制作脚本的编写。 　　(1)选题。选题要有教学性和可操作性。制作者对所要制作的多媒体课件必须有一个明确的预期达到的目标，要注重教学实效，千万不可为做课件而做课件。要针对不同年龄层次和学历阶段的学生，确定不同的多媒体课件制作的要求。尤其是小学低年级的学生，他们是尚处于启蒙阶段的小朋友，牵涉到课件的对象与内容比较特殊，多媒体课件的制作不可超出他们认知的能力。选题正确，会收到良好的课堂教学效果；反之，可能会弄巧成拙。 　　(2)稿本的编写。在选题确定的基础上，稿本可为多媒体课件的制作提供一个执行蓝图。稿本编写是教师依据教学内容及要求，按照教学过程的先后顺序，描述知识内容、知识之间的联系、疑问解答及其呈现方式。完整的稿本应包含有重点难点分析、教学目标分析、问题的编写和一些文字卡片等。可以根据课堂教学的内容、教学达成的预期目标以及课堂教学中师生的双边活动等编写多媒体课件制作的稿本。通过稿本的编写，进一步明确教学思路，展示教学环节，形成多媒体课件制作框架。 　　(3)脚本的编写。稿本是针对整个教学活动而言的，脚本是针对具体的多媒体课件制作而言的，它具体到每一屏课件的制作、屏与屏课件的连接等一系列细致的问题。脚本是课件制作的直接依据，应根据教学策略和课件的结构模型，合理地设计课件系统结构和论理、过程设计、各个关键知识点的推导过程及其他知识间的链接关系。脚本既要简明扼要，又要具体细致，还要突出重点难点，要具有吸引性、渗透性、前瞻性，能够激起学生强烈的求知欲望。 　　为确保课件制作顺利进行，课程教学的设计应该尽量详尽，特别是重点、难点等关键问题，一定要以屏幕显示，务必让学生们明白这是本堂课所要掌握的知识点。 　　(二)软件的选择 　　常用的软件有AW(authorware)、PFF(powerpoint)、Flash、奥斯、课件大师等，它们都有各自的长处。可以根据教师对应用软件的熟悉程度和所授课的不同要求，来确定所需要用的课件制作软件。在确定教学内容和教学过程设计后，要根据教材内容、教学对象、教学方法选择多媒体课件的制作平台。比如：为了让学生理解电子专业的基本理论知识，可以用PPT软件制作电子专业课件，把抽象的概念。通过计算机进行模拟和仿真，演变成鲜活的动画，从而激发学生的学习兴趣和深入探究的欲望。 　　(三)素材的准备 　　根据脚本的设计要求，选取与教学内容相吻合的文本、图像、动画、声音、视频等素材。文本可由键盘直接键入或导入，有些素材可从素材库或网上获取，也可用数码相机、扫描仪等辅助工具把课件中所需要的图片、实物拍摄扫描，然后输入到电脑中去，也可以通过其他图形图像软件自己制作所需要的素材作为备用。 　　素材的收集，要根据制作课件需要的素材范围，有目的性地选择，不能盲目求多，要有助于教学，不能喧宾夺主。应注意素材格式要与软件平台兼容，当然也可以通过一些合适的转换工具进行转换。小学低年级学生教学课件的素材应该以动画为主，配以适当的声音素材，形象可爱、色彩艳丽的素材能吸引住孩子，让孩子留下深刻的印象。技校学生，则适合用实物、动态图像，也可以直接通过视频拍摄作为分解链接，让学生比较直观地理解和掌握操作过程。 　　二、合成阶段 　　合成，是指在素材准备好之后，根