创造力教育与正向心理学之相互关系.pptVIP

報告者：淡江大學 資管碩一 陳冠宇 　　　　 淡江大學 資管碩一 曹育瑋 2011/4/22 * 摘要 創造力，是指一些富有創造力的人所具有的特性與能力，也是一種創造的行為(Guilford，1950)。 而創造力的優劣，除了自己本身的個人特質之外，從小到大的教育環境所造成的影響也非常巨大。 2011/4/22 * 研究背景 我國：發布《創造力教育白皮書》(2000) 過去學者研究教室內師生互動的情形，發現使用開放性教學方法的老師，將使得學生產生更多的探究行為，相對的採用封閉式方法的老師，學生表現出的常是模仿以及再生性的行為(Macdunald Zret，1969)。 2011/4/22 * 研究動機 facebook、Twitter、YouTube、Google等等，幾乎都是在歐美的市場發跡，進而散布到全世界。 台灣資訊人員的創造力有所不足，是否與教育環境有關係？ 2011/4/22 * 研究目的 以正向心理學(Positive Psychology)為基礎，輔以正向心理資本(Positive Psychology Capital)、主觀幸福感Well-Being)以及角色認同(Role Identity)等理論，藉此研究能夠發最適合台灣學生的學習環境，在不扼殺其創造力的情況下，能夠有更好的表現。 2011/4/22 * 參考文獻 Guilford, J. P.（1956）. The structure of intellect. Psychological Bulletin, 52, 267-293. Macdunald, J.B. ＆ Zaret, E.（1969）. A study of openness in classroom interations. In Carl Rogers, Freedom to learn. Columbus OH：Merrill. 2011/4/22 * 2011/4/22 * 報告者：淡江大學 資管碩一 陳冠宇 　　　　 淡江大學 資管碩一 曹育瑋 QA * * * *