导学案的编制及其使用.ppt

导学案的编制及其使用 一、导学案概念及定位 二、导学案的编制 三、导学案的使用 四、导学案例说 一、导学案的有关概念及其定位 （一）导学案的概念 导学案是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。 教学就是教会学生如何学。培养学生自主学习的能力是课堂教学的第一要义。 导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 导学案的两个基本要求： 导学案必须强化知识之间的内在联系，而不是知识的堆砌。 导学案必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教学讲义。 几个相近概念： 预习案：侧重于传统意义的预习，更多的是从文本和知识出发设计问题，也称预习提纲。 导学案：侧重学生自主学习时的引导，具有导读、导思、导练的功能。 学案：侧重学生自主学习的设计，与之相对的是教案。 讲学稿：将教师的教与学生的学合二为一，也称教学案。 活动单：从课堂教学的角度设计以学生为主体的课堂活动。 课堂指南：集教案、学案、资料、习题于一体的师生共用的教学文本。 （二）导学案的作用 ①学生自主学习的路线图； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂对照和记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。 （三）导学案的意义 　通过“导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。在规范办学，集中教学时间明显减少的背景下，具有很强的现实意义。 ▲导学案与备课 编制导学案的过程就是备课。 有效使用导学案必须经历五次备课过程。一是编制时备课；二是集体研究时的备课；三是课前检查（学情调查），了解学生完成情况，调整教学重点；四是学生在课堂上展示后，即时备课；五是课后通过课堂反思修改完善导学案。 ▲导学案与教案 一是基础性。导学案是形成教案的基础，教学重点内容、方法在设计导学案时便打下伏笔。 二是关联性。教案必须依据导学案的思路，而不能另起炉灶。 三是互补性。导学案中的学生易混的问题、质疑的问题都是二次备课时的重要依据，备课中的新思考又可以进一步完善下一轮导学案。 （教案如何定位，有待进一步探索。编制导学案后，教案应该简化，提高针对性；发展到一定阶段，导学案可以与教学案合二为一代替教案） ▲导学案与课堂教学 导学案是学生学习、课堂教学的路线图。课堂教学必须围绕学生完成导学案情况展开，不能出现两张皮的现象。（可以借鉴活动单） 理想模式： 学生分组交流导学案，学生有重点的展示导学案内容，全班研讨导学案上重点难点，教师点拨、总结、提升导学案上的关键问题，当堂检测导学案上的变式、拓展性达标练习。 ▲导学案与笔记 　＊课堂笔记必须归一，不可随意。 　＊一种方式是将笔记与导学案合二为一，导学案成为学生学习、复习的重要资料、平台。 　＊一种方式是将导学案上重要内容整理记录到笔记本上，继续发挥传统意义上笔记本在学生学习、复习中的作用。　 ▲导学案与练习 导学案的主要目的是引导学生看书、思考，不是练习汇编；导学案中的练习只是为了达标检测，必须容量适中、难易恰当。切忌以题代案。 使用导学案后，巩固性练习应适当减少。要给足充裕的时间，让学生在导学案的引领下，自主完成相应内容的学习。 除了课导学案外，可以探索周导学案，对一周中学生学习内容上的薄弱点予以强化。 ▲导学案与资料 任何一本教学辅导资料均必须科学筛选、为我所用。 导学案使用后，学生必须花费一定量的自主学习时间，才能保证自主学习的质量，因此，课后教学资料上的巩固性练习必然要减少、精选，切忌贪多求全，食而不化。 ▲导学案与课型 各种课型均可编制和使用导学案，课型不同，导学案编制和使用的侧重点也不同。 复习课导学案（周导学案）编制的难度最大，教者必须具备对学情、考情等相关因素有准确的把握和统摄能力。 ▲导学案与教学模式 不矛盾 不强求 合理借鉴 为我所用 核心：提高学生自主学习能力，提高课堂有效教学实施水平。 ▲导学案的形式 丰富多彩 不拘一格 实事求是 注重实效 二、导学案的编制 （一）导学案编写原则 1.主体性原则 尊重学生，信任学生，依据学生自主学习的特征。切忌以教师的意志代替学生学习的实际。 2.探究性原则 导学案的编制要有利于学生自主学习、探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。