怎样上好单元复习课.doc

怎样上好单元复习课 --------------数学单元复习课的重要性 复习课占总课时数的17% 单元型复习课是在对学生学过的数学知识进行再学习、再认识的基础上，对所学知识的概括和综合和提高，通过对知识的系统梳理，从而实现知识的迁移和再建构．所以单元型复习课是数学教学中不可缺少的重要环节． 学习论认为，经过一阶段的新课教学，学生只能掌握一些简单概念和单一的解题技巧等松散的点状知识体系，并且易于遗忘，很难达到知识的灵活运用，这就必须有一个对已学知识的梳理整合的过程，单元复习课的功能是梳理知识成网络，强化重点内容，提炼数学思想方法，沟通单元知识、方法间的联系，施行正迁移。 怎样上好单元复习课 --------------单元型复习课的特点 1、再现性 一个完整的学习过程可分为三个阶段：学习、保持和再现．心理学告诉我们：学生学过的知识必须在头脑中保持和再现，以便以后的提取和应用．如果学习之后不复习，那么，所学知识将随时间的变化自动逐渐向原有的观念还原．这样遗忘就会出现，记忆就不再保持，从而可能导致永久性遗忘．复习就是通过再学习，把被遗忘的东西重新建立起来，把过去没有掌握牢固的知识补上，防止还原过程的出现．教师认为数学单元复习课教学的主要功能就是与遗忘作斗争。 2、概括性 数学知识中蕴含着丰富的数学思想和方法，它与具体的表层数学知识相比，更加抽象和概括，因此学生要理解它，掌握它，需要一个从特殊到一般，具体到抽象，从感性到理性的认识过程．数学单元型复习课要通过例题的分析解证、概括和演示，对某种数学思想方法的关键点或要素进行概括和提示．在整理数学知识时，可以纵向看知识的来龙去脉，概括出数学思想方法．比如在单元型复习中可利用数形结合的思想可以轻松地进行数学问题解决．不仅可使学生从数学思想方法和高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会到数学思想方法的精神实质． 3、系统性 数学单元型复习课在梳理的基础上要进行概括，使数学知识和数学思想方法系统化，这种梳理工作，可以在教师的指导下，由学生自己进行，使这个系统在学生的头脑里形成，以便于储存、提取和应用． 4、综合性 在数学单元型复习课中，一方面把学生所学习过的各部分知识整理起来，形成一个统一的整体，即梳理；另一方面通过数学问题的解决，培养学生综合运用知识的能力．如果只停留在梳理层面上，不对学生进行数学问题解决的实践，那么梳理出来的理性认识就会束之高阁，培养不了学生应用知识的能力；如果只停留在解题的层面上，不进行梳理，不提示通法和一般原理，那么解题只是具体方法和技巧的积累，不能深刻理解和系统掌握．所以，数学单元型复习课要避免以上两种偏向，把梳理与解决数学问题的实践结合起来，这样才能有利于学生对知识的深刻理解． 怎样上好单元复习课 ---------------数学单元型复习课教学过程的设计策略 为了减少随意性和盲目性，教师应依据不同单元的特点和学生存在的问题，有针对性地、有层次性地制定目标。使学生对所学知识有比较系统的了解，感到内容清晰，层次分明. 1、单元复习课要制定合理的教学目标 1. 能让学生在自主探究、合作交流中获得知识，在多角度、多方法的解决问题的过程中，使不同程度的学生都能有所收获与发展。 2. 设计创设的问题情境能激发学生深厚的学习兴趣，极大地调动学生的学习主动性，学生在轻松愉快、富有挑战的气氛中进行数学活动。 3. 学生在学习过程中能尝试不同的学习方式，体验数学学习兴趣，感悟数学在现实生活中的重要性。 4. 学生的思维能力能得到有益的锻炼，情感得到熏陶与升华，创新意识与合作精神得到培养，能很好地达成教学目标。 目前教学设计编写大致有四点： ①用图表等形式罗列本单元知识结构；②把知识点设计成为题目的形式直接显性转化成知识点回顾；③课内批改及反馈基础达标练习（Ａ层）④学生进行思维拓展能力提高训练（Ｂ、Ｃ层）。 1、单元复习课一般约2一3节课，大致安排是 第一节 通过知识的回顾与梳理，弥补遗忘点，使点点成线，线线成面，形成较系统的知识网络，它是一个整合过程，因整合了的知识最易生根发芽，枝繁叶茂，同时又便于检索与记忆。另外，通过一些问题的解决，归纳、提炼出本单元的主要思想方法，“授学生以渔”，使明(知识)暗(思想方法)两“线”互相呼应，相得益彰。 第二节 通过精心选编题，突出通性通法，强化重点，突破难点，矫正误点;同时使学生进一步明确数学思想方法。 第三节 沟通已学过的单元之间的横向联系，讲究知识的综合运用，提高分析、解决问题的能力，达到举一反三、触类旁通的目的。 有的单元的第二、三两节课，可按重点内容分专题训练，如不等式单元，可分“不等式性质”、“不等式解法”两个专题，其间适当沟通与“函数、方程”的联系以及实际应用。 2、优化知识提要的设计． 章节复习——善于“简化