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学校,应该是孩子们世界 　　 编者按：随着我国教育事业的不断开放和发展，老师们外出考察学习的机会越来越多了，也有越来越多的读者在?望了世界的风景之后，有着不得不一吐为快的思考和冲动。特别开辟“域外来风”栏目，希望外出走了一回的老师们，回来以后也能想一想，说一说，让更多还没能走出去的老师能看一看、想一想。江苏省天一中学的沈茂德校长访美归来，写下了二万多字的访美散记，让我们对美国教育的状况有了更直观、更深入的了解和思考，因篇幅较长，本栏目将分三期连载，敬请期待。 　　 　　为推进我省与美国北卡罗来纳州的教育合作，推进孔子课堂在北卡的发展，在省教育厅的组织下，我与江苏省的一批校长在秋天走进了美国，通过观察校容校貌，聆听学校介绍，与教育官员、校长同行的交流性研讨，与陪同学生的互动交流，10所学校众多的课堂观摩，我对美国中小学的教育理念、课程设置与课程实施、校园文化布置、教育资源配置有了较清晰的了解，对今天的美国基础教育有了一点直观的印象。 　　一、应该调整我们传统的资源配置方式 　　进入新世纪，我们国家、各级地方政府极大地加大了教育投入，一批批美丽的新校园如雨后春笋般建成。纵观国内许多新校区，投资动辄几亿，校园之大，装修之华丽，设备之先进，常令许多中国校长自豪。 　　当我走进美国这么多中小学，我看到，我走访的这些中小学的校园条件己远不如国内许多重点中学。十所学校，大都位于草地、森林的环抱之中，建筑大都为一二层的砖房而己，似乎没见独立的图书大楼，实验大楼、大型食堂，电教中心等等，建筑之间大都有室内连廊相通，下课时，走廊内都是匆匆走班的学生。走在美国的中小学校园内，总有一种“朴实”的感觉，美国的学校大都为砖砌的一二层楼，简简单单，没有豪华的装修，很少展示性的景点，更不见张扬的学校大门…… 　　走遍校园，很难发现我们引以自豪的“文化景点”，也不会有“××特色”的感觉，但走遍校园，你会发现，所有的一切都在使用，教育资源配置“实用第一”的感觉深刻。走在国内的许多中小学，不难发现，许多配置的功能是“展示”。 　　由于美国高中都为走班制，“学科教室”的特色十分明显。我在Nolve High School与Dixon High School两所高中都走访了“化学教室”，与国内单独的实验室不同，“化学教室”显得狭长，大致分为课桌区、实验区、橱柜区，教室即实验室，实验室即教室，老师既负责教学，也组织、指导学生实验。每所学校的走廊内都有一排一排的橱柜，那是给孩子们放衣物、书籍的。我也走访了几所中学的计算机房，用我们的眼睛看，似乎较为“寒碜”，没有任何的装修，主机就简单地放在长条形的桌上，也没有一定要用“防静电地板”来铺设地面。 　　可以清楚地看到，美国中小学教育资源配置的基本指导思想是“实惠实用”，所有的资源都是为了方便学生，为了尽可能地让学生使用，而非学校拥有，似乎没有对外展示之考虑，更无彰显“特色”之谋划。反观我们的资源配置，确有一些资源非“实惠实用”，而有“展示”之嫌，许多学校独立的图书大楼、实验大楼等也有远离学生、远离教室之不便。 　　细想来，我们许多学校，在造型装修上、在“文化景点”上都有较大的投入，但在课程基地的建设上投入往往较少。上海第三女子中学校长张永初在走入美国托马斯?杰弗逊理科高中后这样写道： 　　托马斯杰弗逊理科高中的成功大半取决于其实践性的教育教学方针。在托马斯杰弗逊理科高中，给人印象最深的是学校为每个学生、不同年级制定的不同的课程表，其中既有规定的文理基础课程，又有相同学科不同层次的选修课程，更有具有特色的跨学科课程设计。每张课程表都凝聚了美国精英基础教育对学生个性的尊重，课程选择的丰富性和专业学习的探究性都给那些优秀学生以极大超常的发展机会和成长空间。这张课程表打破了各学科之间的森严壁垒，所有的学术性课程内容都是可以运用于实际的，为直接参与实践而提供教学指导。学校有85%的学生可在学校为他们提供的13个专题实验室进行探究、创新实验，如：天文、自动机械与机器人、生物技术、电脑创意设计、能源系统、微型电子技术、海洋地理、神经科学、光学与现代物理、工程材料等等，15%的学生可以直接进入科研所、大学实验室进行实验实践。 　　通过对十所中小学的考察，我既有一些顿悟，也有一些忧虑。长期以来，我们竭尽所能，励精图治，努力地改善我们的办学条件；高扬着素质教育的大旗，轰轰烈烈地进行着课程改革；不断追求品牌与特色，创新与改革如雨后春笋……于是，我们可以看到，巨大的资金投入了教育，一座座新校区正在中国的大地上兴建。巍峨的大楼，气派的会议室，学校似乎有了现代化的感觉，但深入一些学校的图书馆，深入一些学校的实验室，深入了解课程设置，了解课程实施，又常会有窘迫之感。美国中小学，教育资金投入的方向、教育资源的校内配置与我们恒守的传统