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如何为幼儿区角活动注入新活力 　　【摘 要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。幼儿在活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往”，使幼儿的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。 　　【关键词】区角活动 注入 活力 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0114－02 　　 　　区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。幼儿在活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往”，从而使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。如何让区角活动走进孩子的心灵，让孩子在区角活动中有所学呢？本人认为应从以下几方面着手： 　　一 材料投放 　　1．材料的安全性和艺术性 　　在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前应进行彻底的清洁消毒。在保障安全的同时，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料的兴趣，积极投入地参与到活动中来，有利于区域活动的顺利开展。 　　2．材料的目标性和探究性 　　由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合《快乐的中国年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域――超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，达??落实活动目标，促进其社会性发展的目的。 　　活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看做探究活动。 　　3．材料的针对性和计划性 　　幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不发达的生理特点。可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。 　　4．材料要根据幼儿兴趣投放 　　区域是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。要及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。如小朋友对区角医院感兴趣，就要及时抓住幼儿的兴趣，添加一些消过毒的药瓶，并配上医用手套、针管、吊瓶及输液管等。使幼儿在区角更能与实际相联系的展开游戏。 　　5．材料废物利用，效果特佳 　　在选择材料时特别注意废物利用，平时生活中的许多废旧物品，如牙膏盒、牛奶瓶、废纸箱、可乐瓶等都是区角活动中的好材料。这些废旧物品取之不尽，用之不厌，既丰富了操作材料，节约了开支，又培养了幼儿节约物品的习惯，同时也为幼儿增添了许多意想不到的乐趣，老师和小朋友都特别放得开，玩得特别尽兴。如在班级的美工区里，都放着牙膏盒、冰棍棒等许多小纸盒、小棍子，让幼儿进行制作。孩子们充分发挥想象力，做出了火车、汽车、房子、机器人等物品。 　　二 适时指导，鼓励创新 　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。 　　1．充分观察了解幼儿的游戏 　　通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为是否有发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等，经过观察分析决定指导的对象和方式。 　　2．采用开放式的指导方法 　　针对区域活动不同环节、不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依